tag:blogger.com,1999:blog-86464729736497424032024-03-13T02:55:20.216+01:00Sólo el amor es digno de feJesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.comBlogger166125tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-53902459981014517712023-12-28T11:47:00.000+01:002023-12-28T11:47:03.014+01:00Reflexiones en torno a la disciplina #SerProfeMola<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6M3Yo0rjr1Pu9stLmFi77OV-rXcsCrCPQ41mLMhuf63PKwtqeKVwirUXZS-uz94apXw-W3A3aEk4iD_9K8tq9Xw7ZN6DpWQwhzo5OVpKjy0AEycBgQl9trXWiVa5dDGgxOxgSYDggBrNRT6hCS9O80wlFQgnG7Rk_ct2RDgwoc3TZaywqPwMV_T2eUw/s500/WhatsApp%20Image%202023-01-15%20at%2019.57.13.jpeg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="500" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6M3Yo0rjr1Pu9stLmFi77OV-rXcsCrCPQ41mLMhuf63PKwtqeKVwirUXZS-uz94apXw-W3A3aEk4iD_9K8tq9Xw7ZN6DpWQwhzo5OVpKjy0AEycBgQl9trXWiVa5dDGgxOxgSYDggBrNRT6hCS9O80wlFQgnG7Rk_ct2RDgwoc3TZaywqPwMV_T2eUw/w640-h640/WhatsApp%20Image%202023-01-15%20at%2019.57.13.jpeg" width="640" /></a></div><br />La palabra “disciplina” proviene del latín “discipulus” y significa “imponer un orden necesario para poder llevar a cabo un aprendizaje” (Corominas, 1973). Creo que en el mundo de “ofendiditos” en el que estamos es una palabra que, como dicen los adolescentes, no es muy “popu” (popular).<span><a name='more'></a></span><div><br /><p></p><p>“Imponer un orden para poder aprender…“ ¿Dónde se ha visto eso? Y sin embargo… ¿Podemos hablar de aprendizaje o de innovación educativa si no hay orden y disciplina? Claramente, no. Un alumno que no acepta las normas de su comunidad docente no aprenderá (Navarra, 2019: 147)</p><p>El problema principal es que los niños y los jóvenes no están aprendiendo en general lo que es más deseable aún que la disciplina, la autodisciplina, porque los adultos les estamos convirtiendo en inmaduros eternos haciéndoles lo que deberían hacer por ellos mismos. Les estamos sobreprotegiendo y como dice la psicóloga Inma Puig: “La sobreprotección no es compatible con la evolución natural ya que no te permite crecer. Los seres humanos necesitamos que nos pongan límites” (Puig, 2019: 65).</p><p>Uno de los grandes problemas es que los jóvenes no soportan el límite y la norma porque están acostumbrados a obtener con facilidad todo lo que desean. Así nos encontramos niños incapaces de levantarse por sí mismos, caídos en un patio cuando son pequeños, o cuando son “jóvenes adultos”, incapaces de ir a hacer la prueba de acceso a la Universidad ellos solos, siempre socorridos por padres y madres solícitos que les llevan bolígrafos y bocadillos para que el niño “nos apruebe con buena nota” (Millet, 2018).</p><p>¿Estamos generando niños bipolares? Un poco sí. Son inseguros, manojos de miedo y ansiedad y a la vez, como dice la periodista Eva Millet (2018), “niños altar” que parece que deben ser adorados y exhibidos para ser admirados, con muchos derechos y pocos deberes y encima, a hacer esos pocos deberes, hay que ayudarles.</p><p>Parece que el marketing de “sonrisa Profident” (perdonad la referencia viejuna, pero uno tiene sus años) y de vida feliz ha hecho que nos esforcemos en lograr un concepto de felicidad que se basa en no tener problemas, en meter a los niños y adolescentes en una burbujita donde nada pueda dañarles (Millet, 2018). Y sin embargo no hay nada más importante que un “no” a tiempo (Navarra, 2019: 59), porque el límite ayuda a quitar el estrés de no saber qué se puede y qué no se puede hacer.</p><p>Además, cuando somos capaces de soportar las pataletas, las malas caras o las malas contestaciones por decir no, por poner un límite, les estamos transmitiendo cuánto nos importan, porque “que nos pongan límites es una forma de saber cuánto le importamos al otro” (Puig, 2019: 66).</p><p>Si queremos educar a las nuevas generaciones, debemos ayudarles a forjar el carácter y a desarrollar el lóbulo prefrontal, es decir ayudarles a que sean capaces de llevar a cabo las funciones ejecutivas, o lo que es lo mismo, aprender a planificar y controlar sus conductas, a asumir la toma de decisiones y las consecuencias de sus actos, a saber inhibir ciertas respuestas cuando sea necesario y en general a poseer un buen autocontrol (Mora Teruel, 2013: 148).</p><p>Amor y exigencia son las dos claves que Don Bosco usó con sus primeros alumnos y que cristalizaron en el Sistema Preventivo. Además, el arte de educar en clave salesiana pasa por encontrar el equilibrio entre amor y deber, de hecho, la alegría salesiana brota del deber cumplido y la presencia constante del educador que pone a los alumnos “en la imposibilidad de pecar”.</p><p>Solo si somos capaces de no infantilizar a los jóvenes, de ayudarles a asumir responsabilidades reales (Marina, 2014: 32), y darles amor en forma de confianza, dejando claras las normas, les ayudaremos a vencer la frustración y a ser capaces de buscar la autodisciplina.</p><p>No queremos fotocopias de nuestra generación, la fotocopia, ya se sabe, siempre sale un poco peor. Queremos originales, capaces de enfrentar, con un carácter recio, la incertidumbre de un futuro que se nos cuela por la gatera y nos va a pillar con adultos muy conectados, pero de carácter débil, ansioso y frustrado.</p><p>La disciplina es uno de los mejores regalos que podemos hacerles. ¡Haz tu parte educador salesiano!</p><p style="text-align: right;">Jesús Manuel Gallardo Nieto</p><p><b>Referencias bibliográficas</b></p><p></p><ul style="text-align: left;"><li>Corominas, J. (1973). <i>Breve diccionario etimológico de la lengua castellana</i>. Madrid, España: Gredos.</li><li>Marina, J. A. (2014). <i>El talento de los adolescentes.</i> Barcelona, España: Ariel.</li><li>Millet, E. (2018). <i>Hiperniños: ¿Hijos perfectos o hipohijos?.</i> Barcelona, España: Plataforma Editorial.</li><li>Mora Teruel, F. (2013). <i>Neuroeducación: solo se puede aprender aquello que se ama.</i> Madrid, España: Alianza Editorial.</li><li>Navarra, A. (2019). <i>Devaluación continua: informe urgente sobre alumnos y profesores de secundaria.</i> Barcelona, España: Tusquets.</li><li>Puig, I. (2019). <i>La revolución emocional</i>. Barcelona, España: Penguin Random House. </li></ul><p></p></div>Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-1150040748614466252020-09-06T10:08:00.001+02:002020-09-06T10:08:21.268+02:00Sobre la semipresencialidad en Secundaria ante la vuelta al cole<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizpuR3U-NbzWVKXGLknDqKQenNuCd0ZTSVL7-IN9Q4w5eQNYrytuOu8SuMp0PG4W7NShL_9WWxdFlHOr0I8POu3dbB_VmoQktTvW-5TEmjr1aDPwBT3Os_OL5_-Dej3rQOEOaHnnU2swcj/s843/118851922_10223209468494570_7651193245388904185_o.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="843" data-original-width="843" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizpuR3U-NbzWVKXGLknDqKQenNuCd0ZTSVL7-IN9Q4w5eQNYrytuOu8SuMp0PG4W7NShL_9WWxdFlHOr0I8POu3dbB_VmoQktTvW-5TEmjr1aDPwBT3Os_OL5_-Dej3rQOEOaHnnU2swcj/s320/118851922_10223209468494570_7651193245388904185_o.jpg" /></a></div><br /><h3 style="text-align: left;">Una vuelta con revueltas</h3><p></p><p>Según indica la <a href="https://www.comunidad.madrid/sites/default/files/img/publicaciones/resolucion_conjunta_vices.pdf" rel="nofollow" target="_blank">normativa aprobada para la vuelta al Colegio</a> por la Comunidad de Madrid, la vuelta para los alumnos a partir de 3º y 4º de ESO será semipresencial. Esto implica que el acento, estando en lo presencial (no se dice semitelemática, por ejemplo), los alumnos tendrán que trabajar en casa en días alternos. </p><span><a name='more'></a></span><p style="text-align: justify;">Me parece que las familias se van a liar un poco con lo de la SEMIPRESENCIALIDAD para 3° y 4° de ESO, sobre todo por ser más pequeños. </p><p style="text-align: justify;">Pueden pedir algo que la gran mayoría de Centros no puede hacer. La educación (prefiero decir enseñanza) a distancia puede ser sincrónica o asincrónica. O mezcla.</p><p style="text-align: justify;"><b>Sincrónico </b>en resumen y sin mucho ahondar, significa que alumnos y profesores se conectan a la vez mediante alguna plataforma para realizar actividades de aprendizaje: clases online, exámenes, documentos de texto o presentaciones compartidas, aplicaciones como Padlet... existe gran variedad de opciones. </p><p style="text-align: justify;"><b>Asincrónico</b> significa que los profesores preparan unas actividades de aprendizaje autónomo que los alumnos van haciendo a su ritmo y que tienen fecha de entrega. Requiere la regularización del alumno y responsabilidad. Edmodo, tareas, envíos, vídeos con Edpuzzle... También hay mucha variedad, no es, y no debe ser solamente enviar un PDF que se ha de imprimir, rellenar y fotografiar y devolver... Hay muchas opciones. </p><p style="text-align: justify;">Cada Centro podrá ofrecer un modelo u otro para la parte no presencial de la SEMIPRESENCIALIDAD, dependiendo no tanto de sus plataformas digitales cuanto de la dotación de profesores. Si los mismos profesores deben atender a los alumnos en las dos modalidades va a haber merma en alguno de los aspectos, porque tenemos los mismos profesores que deben atender a los que están en el colegio y a los que están en casa... <b>a la vez.</b></p><p style="text-align: justify;">Vamos a un ejemplo concreto. Un colegio por ejemplo de línea dos. Que tiene una ratio por aumento y repetidores, de unos 30 alumnos por clase. Según la norma en Madrid, no queda otra que hacer subgrupos, con lo que saldrían de dos clases, cuatro subgrupos, que vendrían en días alternos. </p><p style="text-align: justify;">Así que los profesores siempre en su jornada lectiva completa tendrían un subgrupo de unos quince alumnos en clase y otros tantos en casa. Para poder atender a los dos grupos, o se duplican los profesores o <b>el modelo telemático solo puede ser asincrónico</b>. Y esto contando con el esfuerzo de enviar tareas a los de casa mientras das clase a los que tienes. Si tienes más profesores como se nos ha prometido a TODOS los Centros de Madrid, podremos dedicar alguno a realizar tareas sincrónicas con los de casa. Pero si no, las quejas no son para el Centro que va a dar todo lo que tiene y un poco más. Los profesores casi van a hacer más horas de las lectivas. </p><p style="text-align: justify;">Las dificultades en el marco de la norma y las posibilidades de cada Centro están ahí y eso se pretende suplir dotando de profesores que hay que contratar rápido, en pocos días empezamos y lo único que tenemos real es la voluntad y el compromiso de los profesores de los Centros que van a emplear horas que no les corresponde en asistir a los alumnos que van al Centro por los grupos nuevos reducidos que hemos creado para asegurar lo higiénico-sanitario. </p><p style="text-align: justify;">Con todo, de verdad, los docentes no somos los malos de la película. Tampoco los héroes. Somos profesionales que queremos hacer lo mejor posible lo que tenemos que hacer. Y vemos con dolor y aceptación que este curso lo higiénico sanitario debe estar por encima de lo curricular.</p><p style="text-align: justify;">En lo que está en nuestra mano buscaremos educar: ayudar a sacar la mejor versión de nuestros alumnos. Con todo #SerProfeMola y padres, os entendemos profundamente. Mejor juntos que enfrentados. Es la forma de que los alumnos crezcan. A por la SEMIPRESENCIALIDAD y lo que sea.</p><p style="text-align: justify;"><br /></p><p style="text-align: right;">Jesús M. Gallardo Nieto</p><p style="text-align: right;">Profesor y Director Pedagógico de Secundaria</p><p style="text-align: justify;"><br /></p>Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-21830669361278058942020-02-28T10:40:00.003+01:002020-02-28T10:40:32.747+01:00Córpore sano, pero ¿menos Mens? - Sobre la hora extra de Educación Física en la ESO<div class="" data-block="true" data-editor="395td" data-offset-key="7klaj-0-0">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCSDpz1_FGscg6ZwMHDWK17jmmlZqyZQuQvpvOxk3WH92HA5gsot-TW3Fcb865VBTA5WQoNN-t02WF4ycnsxjJMM1zCBevRv33DGgm2c1UarPM7iYB83xzE9IDeLaA20U4XWVLGanrcN7f/s1600/1578568676_942803_1578569065_noticia_normal_recorte1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="1600" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCSDpz1_FGscg6ZwMHDWK17jmmlZqyZQuQvpvOxk3WH92HA5gsot-TW3Fcb865VBTA5WQoNN-t02WF4ycnsxjJMM1zCBevRv33DGgm2c1UarPM7iYB83xzE9IDeLaA20U4XWVLGanrcN7f/s320/1578568676_942803_1578569065_noticia_normal_recorte1.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Tomada de <a href="https://elpais.com/ccaa/2020/02/26/madrid/1582745440_456485.html" rel="nofollow" target="_blank">El País</a></td></tr>
</tbody></table>
<h2 style="text-align: justify;">
¿Hacia dónde vamos? </h2>
</div>
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Me quedo perplejo al leer esta noticia: <a href="https://elpais.com/ccaa/2020/02/26/madrid/1582745440_456485.html" rel="nofollow" target="_blank">https://elpais.com/ccaa/2020/02/26/madrid/1582745440_456485.html</a></div>
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<a name='more'></a><div style="text-align: justify;">
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Sabía que meter una hora de #EducaciónFísica iba a "quitarla" de otras asignaturas. Ya veo mal que algo que debería ser labor de los padres y alumnos, cuidar su salud, lo tenga que asumir la escuela, pero así pasa con muchas cosas: a veces la Escuela tiene que salir al paso de cuestiones que las familias no asumen.</div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="395td" data-offset-key="7klaj-0-0">
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<br /></div>
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Pero lo cierto es que restar una hora a asignaturas que tienen 2 horas semanales es una aberración. Asignaturas como la Cultura Clásica, la Música, la Plástica, la ¡¡¡FILOSOFÍA!!!...¿Dónde vamos?</div>
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<br /></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="395td" data-offset-key="7klaj-0-0">
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Creo que el deporte se puede suplir con actividades extraescolares, o con voluntad de hacerlo e implicación de alumnos y familias. No se soluciona inculcar el amor al deporte por tener una hora más de Educación Física. Es la triste realidad. Pero reducir materias que no se buscan...por sí mismas ni como actividad extraescolar... es complejo. </div>
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<br /></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="395td" data-offset-key="7klaj-0-0">
<div style="text-align: justify;">
Si eliminamos esas materias que exigen un esfuerzo intelectual, que nos ayudan a pensar, a valorar el arte, a desarrollar el gusto estético... ¿no estamos renunciando a lo que nos humaniza?</div>
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<br /></div>
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<div class="" data-block="true" data-editor="395td" data-offset-key="7klaj-0-0">
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Voy a decir algo que seguramente genere ampollas en este momento educativo tan "<i>PISÁico</i>", pero quizá se puede quitar de Lengua (5 horas a la semana en ESO) o de Matemáticas. No hay mejora demostrada por esas horas que se metieron para llegar a los estándares PISA. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="395td" data-offset-key="7klaj-0-0">
<div style="text-align: justify;">
Lo que está muy claro es que privamos a los alumnos de aprender a pensar eliminando esas materias, supliendo una cuestión que en mi opinión debe ser interés de las familias y los alumnos y que no va a poder trabajarse con una hora a la semana menos en las asignaturas citadas. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="395td" data-offset-key="7klaj-0-0" style="text-align: justify;">
¿Qué opinas?</div>
Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-69102658135849759432019-12-31T12:45:00.000+01:002019-12-31T12:45:20.248+01:00A esos locos... ¡Feliz año nuevo! #SerProfeMola<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpm2QGCVAN8vew2SnL3DgsowTc0JUiNa3P4agLjZNmoJzfFX0CvYAzBkdspJ3GYwGQarWro5LmXXItObgY4FPml9X3An1D5VrUmFckWnpIQ-xkFM7XA7vUzv2pqwb2D-fTBveEDP-6qvOP/s1600/IMG-20191231-WA0001.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1008" data-original-width="1076" height="299" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpm2QGCVAN8vew2SnL3DgsowTc0JUiNa3P4agLjZNmoJzfFX0CvYAzBkdspJ3GYwGQarWro5LmXXItObgY4FPml9X3An1D5VrUmFckWnpIQ-xkFM7XA7vUzv2pqwb2D-fTBveEDP-6qvOP/s320/IMG-20191231-WA0001.jpg" width="320" /></a></div>
Feliz año nuevo a todos, pero especialmente a los locos que enseñan. A esos locos que enseñan, los conozco. Los he visto muchas veces. Son raros. <br /><a name='more'></a><br />Algunos madrugan para llegar una hora antes a la escuela; otros salen una hora más tarde, porque tienen entrevistas con padres o porque en "cinco minutos" terminan una cosa y se van; otros recorren 100 km o más de ida y 100 de vuelta para ir a la escuela. Están locos. <br /><br />Durante las vacaciones no desconectan del todo. Piensan en sus clases, preparan tareas para el trimestre siguiente. Incluso cuando ven una serie, van al cine o escuchan una canción, o cuando entran en un bazar, piensan: "eso me vale para mis clases". <br /><br />En invierno sufren de la garganta, siempre dolorida, pero siguen transmitiendo conocimiento y afecto. Es más, aprovechan para ponerse malos en vacaciones, para no perder clase. Yo los he visto. Están locos. <br /><br />Salen de excursión con sus alumnos y se encargan de gestionar autorizaciones, recogen el dinero y asumen responsabilidades extra. Y son capaces de irse con adolescentes dónde sea con tal de seguir educando. <br /><br />Por la noche se les aparecen planetas, ecosistemas, ecuaciones, análisis sintácticos y personajes históricos. Los he visto llegar por la mañana cargados de cuadernos y exámenes que han corregido la tarde anterior, en su casa. Son hombres y mujeres casados, solteros... de diferentes edades, pero con un denominador común: les gusta su trabajo, ver crecer a los alumnos, ayudarlos a ser ciudadanos del mañana, buenas personas. <br /><br />Los he visto muchas veces. Están locos. Se dice por ahí que viven muy bien, pero, siendo digno, su sueldo ha estado congelado mucho tiempo y siguen trabajando incluso más que antes. Les gusta lo que hacen, aunque haya quien no los valore, los critique y les escatime autoridad. <br /><br />Locos. Por las tardes o en fines de semana y vacaciones, hacen cursos de formación y no les importa perder su tiempo de ocio o el que dedicarían a familia para formarse. Están convencidos de que si quieren enseñar, deben aprender y estar al día. <br /><br />Por encima de todo, son autocríticos y hacen balance de sus experiencias educativas. Están locos. Los he visto. Son docentes orgullosos de serlo.<br /><br />Feliz año nuevo a todos los que estamos locos. Que durante este año sigamos compartiendo y creciendo en esta locura que es la pasión de educar. #SerProfeMolaJesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-27799662070807656882019-09-21T21:58:00.003+02:002019-09-21T21:58:35.990+02:00Algunas ideas sobre el liderazgo y el autoliderazgo basadas en el libro "El lobo que quería ser líder" de Consol Iranzo #SerProfeMola<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLTUDd8aQ8wqle11znWfa_0_jgYnnG4JITGhsZl9-_91NJUhoiYOQF_pYzW0VzJ1dSNNRfO_y-STcV-okRG4sPLBD9T7YwsyC8pDlvFSIl5h4WOcUAUdTOR5sOpBEZ7EUJ6EdEgUwQqzue/s1600/ctf_430.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="600" data-original-width="600" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLTUDd8aQ8wqle11znWfa_0_jgYnnG4JITGhsZl9-_91NJUhoiYOQF_pYzW0VzJ1dSNNRfO_y-STcV-okRG4sPLBD9T7YwsyC8pDlvFSIl5h4WOcUAUdTOR5sOpBEZ7EUJ6EdEgUwQqzue/s320/ctf_430.jpg" width="320" /></a></div>
<h2>
El profesor como líder</h2>
<div style="text-align: justify;">
El autoliderazgo es fundamental para poder llegar a ejercer el liderazgo. Un buen líder es el que está al servicio de los que lidera, para ayudarles a sacar su mejor versión, y alcanzar los objetivos de la institución. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Estas ideas inspiradas en la lectura del libro <i>El lobo que quería ser líder</i> de Consol Iranzo nos pueden ayudar a mejorar en nuestro proceso de convertirnos en el educador que podemos llegar a ser, el que necesitan nuestros alumnos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<a name='more'></a><br /><br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>La confianza, base de todo</b></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Confianza en uno mismo: Un líder debe tener total confianza en sí mismo. Por ello, debe aprender a
valorarse y a quererse, a defender con asertividad sus criterios y opiniones,
sin por ello olvidarse de valorar y aceptar otras ideas distintas de las suyas. </li>
<li style="text-align: justify;">Confianza en los procesos: Los cambios necesitan un cierto tiempo para consolidarse. Modificar comportamientos y cambiar, por tanto, la forma de ser, es totalmente factible, especialmente si se tiene en cuenta el
interés y la voluntad. Todos los aprendizajes requieren cierto tiempo. </li>
<li style="text-align: justify;">La actitud es fundamental para lograr todas las metas por muy difíciles que puedan parecer.</li>
<li style="text-align: justify;">No hay que dejarse llevar por los miedos. Todas las experiencias que se acumulan en la vida ayudarán, entre otras cosas, a elegir y decidir, y por tanto, a liderar la propia vida.</li>
<li style="text-align: justify;">A la hora de analizarnos a nosotros mismos, podemos equivocarnos pues ya sabemos que a veces no tenemos un juicio exacto ni objetivo sobre nosotros mismos. Es bueno contrastar con otras personas. </li>
<li style="text-align: justify;">Hay que ser consciente de la importancia que tiene e ser coherente entre lo que se dice y los comportamientos que se tienen, las palabras no pueden ser solo promesas, sino que hay hechos que las deben avalar. </li>
<li><div style="text-align: justify;">
Nadie tiene la facultad de cambiar a nadie, pero sí podemos provocar que el otro decida cambiar. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Aprender del pasado</b></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Debemos aprender de todas las experiencias, especialmente de
aquellas que en apariencia no son positivas. </li>
<li style="text-align: justify;">Es bueno analizar el pasado: ¿Cuánto tiempo de mi vida ha he pasado con comportamientos que se han convertido en hábitos y que han provocado que anidaran en mí emociones como la agresividad, la indignación, el miedo, la envidia y la tristeza?</li>
<li style="text-align: justify;">El primer aprendizaje es pedir ayuda. </li>
<li><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El pasado forma parte de nuestra experiencia y hay que valorarlo de forma positiva puesto que siempre es un aprendizaje, pero lo que es evidente es que no podemos cambiarlo, por tanto, hay que poner toda nuestra energía en construir el futuro que soñamos y deseamos.</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
</li>
<li><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El pasado no se puede cambiar, pero es un referente para no actuar de la misma forma. Es un buen maestro, si se analiza con ganas de aprender. </div>
</li>
<li><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Tenemos tendencia a anclarnos en los viejos hábitos, además de modo acrítico. Por eso hay que analizar qué es lo válido y aceptable de un hábito y qué habría que eliminar. </div>
</li>
</ul>
<o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Proceso de toma de decisiones</b></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Cuando las decisiones son importantes, hay que dedicarles el
tiempo que se considere necesario. Debemos ser cautelosos, analizar pros y contras, antes de tomar según qué decisiones. </li>
<li style="text-align: justify;">Nunca nadie toma decisiones con la intención de equivocarse, hay que analizar las causas de las decisiones, lo que lleva a las personas a tomarlas. </li>
<li style="text-align: justify;">Es necesario no cegarse en el orgullo, admitir otros puntos de vista diferentes de los propios, aprender que nadie está en posesión de la verdad absoluta y que, aunque el líder esté convencido de algo o quiera defender sus ideas, también tiene que respetar las de los otros. </li>
<li style="text-align: justify;">Se debe aceptar un no por respuesta y no vivirlo como un rechazo hacia uno mismo, sino hacia la petición en sí misma.</li>
<li style="text-align: justify;">Cada uno vive y crea su propia realidad en función de cómo interpreta los hechos y las propias experiencias. Por tanto, tener perspectivas diferentes y en consecuencia, cambiar las propias interpretaciones de las situaciones, puede conseguir que la forma de solventarlas sea totalmente diferente. </li>
<li style="text-align: justify;">Es muy importante saber distinguir bien entre opiniones e información contrastada. En ocasiones sucede que nos dejamos condicionar por opiniones sin tener verdadera información. Podemos y debemos escuchar opiniones, pero al final, las decisiones son propias y tenemos que asumir las consecuencias de las mismas. </li>
<li style="text-align: justify;">A veces no nos atrevemos a preguntar y, por el contrario, suponemos o imaginamos lo que otros piensan, y eso muchas veces solo conduce a malentendidos.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p><b>Elementos para ser un buen líder</b></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Lo primero que que hay que saber es liderarse a uno mismo- </li>
<li style="text-align: justify;">Ser humilde y no creer nunca que eres el mejor. </li>
<li style="text-align: justify;">Aprender de los demás y sus experiencias. </li>
<li style="text-align: justify;">Ser más cercano y procurar conocer las necesidades e
inquietudes de los otros y ver cómo ayudar. </li>
<li style="text-align: justify;">No dejarse llevar por los prejuicios. Cuando se emiten juicios sobre los demás estos deben estar fundamentados en información veraz y contrastada y decirlos en los lugares que ayuden a crecer a las personas. </li>
<li style="text-align: justify;">El buen líder deber aprender a que de todas las experiencias, aún las más negativas, se pueden sacar aprendizajes fundamentales. </li>
<li style="text-align: justify;">Debe confiar en otros y generar mutua confianza. Si yo no muestro confianza en los demás, ¿cómo lo van a hacer ellos? Con mi conducta genero las percepciones que los demás tienen de mí, las conductas es lo que perciben, no las intenciones. Primero tengo que mostrar que se puede confiar en mí, siendo sincero y cumpliendo con aquello con lo que me comprometo.,</li>
<li style="text-align: justify;">Aprender a observar con nuevos ojos, no dejarse condicionar por el pasado. </li>
<li style="text-align: justify;">Admitir otras perspectivas, no pensar que solo existe una
realidad.</li>
<li style="text-align: justify;">Tratar de ser realista y no pensar que se puede cambiar en un
corto periodo de tiempo lo que se ha enquistado durante tantos años. </li>
<li style="text-align: justify;">Una de sus principales misiones debe ser priorizar el bienestar del grupo, guiarlo adecuadamente, sin olvidar potenciar la cooperación entre todos y conseguir su total colaboración para conseguir los objetivos que se definan. </li>
<li style="text-align: justify;">Una de las responsabilidades del líder es, además de guiar adecuadamente, que todos los miembros del grupo puedan aprender, crecer y desarrollar al máximo sus capacidades</li>
<li style="text-align: justify;">Lo más importante es el grupo y los objetivos de la institución, por ello no debemos pensar tanto en nuestras individualidades, sino en el beneficio de todos.</li>
<li style="text-align: justify;">Debe saber cuidar a las personas. Es necesario que sepa guiarles, hacia dónde nos dirigir al
grupo dependiendo de dónde esté. </li>
<li style="text-align: justify;">Debe saber mantener la cohesión del grupo, facilitando
la integración de todos sus miembros.</li>
<li style="text-align: justify;">También, debe saber gestionar los conflictos internos que
puedan surgir entre los diversos miembros.</li>
<li style="text-align: justify;">No debe ser individualista y saber, si es preciso,
sacrificarse por los demás.</li>
<li style="text-align: justify;">Debe saber cómo son las personas que lidera, qué necesidades
tienen, qué expectativas, qué aporta cada miembro del grupo al mismo, cuáles
son sus cualidades y qué deben aprender.</li>
<li style="text-align: justify;">Debe ser coherente e íntegro, que haga aquello que dice
que va a hacer. </li>
<li style="text-align: justify;">Debe ser capaz de tomar decisiones y que no tenga miedo, aunque a veces
puedan no ser las más populares o beneficiosas para alguno de los miembros,
siempre debe prevalecer el bienestar del conjunto.</li>
<li style="text-align: justify;">Debe saber impregnar de energía positiva al grupo y ser
capaz de enfrentar las dificultades con optimismo.</li>
<li style="text-align: justify;">Tiene que tener carisma y provocar entusiasmo en todos los
miembros del grupo</li>
<li style="text-align: justify;">Que sea cercano, que muestre sus emociones</li>
<li style="text-align: justify;">Que sea suficientemente humilde para pedir ayuda.</li>
<li style="text-align: justify;">Para el líder es de vital importancia tener un conocimiento
profundo de las personas que lidera para conseguir que el equipo que
conformaban fuera cohesionado y de esa forma se pudieran alcanzar todas las
metas que tiene el grupo (p. 165)</li>
<li style="text-align: justify;">Hay que valorar y controlar que el líder cumpla con los compromisos adquiridos y si no lo hace debe ser destituido (p. 184)El líder debe asumir que si no es el mejor para responder a las necesidades del grupo, es mejor que se elija a otro líder. (p. 186)</li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Características del mal líder <o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Es algo dictador, en consecuencia, no acepta que nadie
le cuestione sus decisiones.</li>
<li>Solo se rodea de gente que le dice a todo que sí. </li>
<li>Las personas lideradas no lo sienten cercano</li>
<li>Ejerce su obligación sin entusiasmo</li>
<li>No es capaz de transmitir entusiasmo. </li>
<li>No
dedica tiempo a compartir espacios con las personas que lidera</li>
<li>No se preocupa por conocer a las personas en profundidad. </li>
<li>No contribuye al desarrollo de las personas que lidera. </li>
<li>Los tiempos cambian y las necesidades también, el mal líder no se da cuenta de ello y persevera en su cargo a pesar de que no sepa ofrecer ayuda para poder satisfacer las nuevas necesidades del grupo y de la institución. </li>
</ul>
<o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p>Son algunas ideas a "vuelapluma", espero que nos hagan reflexionar sobre nuestro liderazgo, porque en el fondo educar es liderar para que nuestros alumnos lleguen a ser su mejor versión. </o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p><br /></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<o:p>Jesús M. Gallardo Nieto</o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-6234810772476628872019-09-12T21:04:00.004+02:002019-09-12T21:04:59.718+02:00"La Brújula de Shackleton" de @jesusalcoba Una propuesta para trabajar el autoliderazgo que tiene mucho que enseñar a educadores #SerProfeMola<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<h2>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwH3dFv8bPMy9EbHYS4O5N1pf3mLOEAgMxDCp12e-zOwkCSPv6ZFuB7fMW-1u4UmiGOtZB81hJqjzoBncRjO9BM1ztfyMVzu9J8Jt-_RwBiRiQrV1j_MoKyu3HHzYvUgzsJx3bP4LyuxxT/s1600/la-brujula-de-shackleton-portada-detalle.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="350" data-original-width="640" height="175" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwH3dFv8bPMy9EbHYS4O5N1pf3mLOEAgMxDCp12e-zOwkCSPv6ZFuB7fMW-1u4UmiGOtZB81hJqjzoBncRjO9BM1ztfyMVzu9J8Jt-_RwBiRiQrV1j_MoKyu3HHzYvUgzsJx3bP4LyuxxT/s320/la-brujula-de-shackleton-portada-detalle.jpg" width="320" /></a></div>
Enseñanzas de un explorador polar sobre el éxito personal</h2>
<div>
<i>"[...] su ejemplo como líder es conmovedor: no quiso para sí ningún privilegio a la hora de repartir las tareas sacrificadas o la comida y en los momentos críticos fue el primero en jugarse la vida"</i> (Del prólogo, <i>La Brújula de Shackleton, </i>págs. 15-16)<br />
<div>
<br /></div>
</div>
<div>
<a name='more'></a><br /></div>
<div>
<h2 style="text-align: justify;">
Ficha técnica</h2>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Autor: <a href="https://www.jesusalcoba.com/" rel="nofollow" target="_blank">Jesús Alcoba González</a></li>
<li>Género: Ensayo</li>
<li>Temas: Liderazgo, <i>coaching</i>, desarrollo personal, aprendizaje, motivación. </li>
<li>Editorial: Alianza</li>
<li>Edición: 2014</li>
<li>Páginas: 240</li>
</ul>
<div>
<br /></div>
<h2>
Resumen </h2>
<blockquote class="tr_bq">
<div style="text-align: justify;">
<i>LA BRÚJULA DE SHACKLETON es un libro sobre el éxito basado en la expedición Endurance, la formidable aventura que el explorador polar y su tripulación vivieron tras quedar su barco atrapado y destruido por el hielo de la Antártida. Aún hoy, un siglo después de esta increíble hazaña, seguimos preguntándonos cómo, ante la atónita mirada del mundo entero, todos ellos regresaron sanos y salvos dos años después de su partida, convirtiendo así una malograda misión en un éxito sin precedentes. La fidelidad de Shackleton a sus objetivos, su resistencia a la adversidad, los lazos que establecía con las personas que le rodeaban o la manera siempre positiva que tenía de interpretar la realidad, son algunas de las claves de su éxito: ocho valiosas enseñanzas en total que quienes profundicen en esta extraordinaria historia podrán utilizar en su vida. Los profesionales del mundo de la empresa verán en él a un líder inspirador y a un emprendedor nato, los aventureros a un valiente explorador de quien aprender, los amantes del deporte a una persona con una impresionante fortaleza física y mental y, en general, todos los que le conozcan encontrarán en Shackleton una brújula que les servirá de guía en la conquista de sus sueños<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14px;">.</span></i></div>
</blockquote>
<div style="text-align: justify;">
<i><br /></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: right;">
Alianza Editorial </div>
<div style="text-align: right;">
Contraportada del libro</div>
</div>
<h2 style="text-align: justify;">
Valoración</h2>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
El libro trata de extraer enseñanzas de la fallida expedición del explorador británico Ernest Henry Shackleton en su viaje hacia el Polo Sur. Quiero hacer ver que la expedición resultó un fracaso desde el punto de vista de alcanzar sus objetivos. Sin embargo la gesta humana que rodeó a este acontecimiento, la templanza y el tesón a la hora de dirigir a un grupo humano, no ya hacia el éxito de la misión, sino hacia la propia supervivencia, hacen de esta aventura una de las mayores maestras para todos aquellos que estamos llamados a educar y liderar grupos.<br />
<br />
El autor se centra en la inspiración que ofrece Shackleton para alcanzar el éxito personal, pero leyéndolo con la mirada de un educador, hay una lección que no podemos dejar de lado: el error puede ser o bien utilizado para buscar culpa o vergüenza, o para ser la mejor forma de aprender y desarrollar capacidades que jamás pensábamos que teníamos. Pensemos en nuestros alumnos y tendremos una idea de lo mucho que podemos lograr si cambiamos el tratamiento del error en el aula. Es uno de los mejores maestros, no hay que evitarlo, hay que aceptarlo y aprender de él para superarlo.<br />
<br />
El libro se divide en 8 capítulos y un epílogo que van desgranando por un lado una narración sucinta de la expedición y la aplicación de las enseñanzas para el desarrollo personal. Al final de cada capítulo, el autor de manera muy acertada, nos ofrece una serie de ejercicios prácticos para alcanzar el éxito personal, tras los pasos de Shackleton.<br />
<br />
<br /></div>
</div>
<h2>
Algunas ideas fundamentales con aplicación directa a nuestra práctica docente</h2>
<div>
<b><i>"[...] en el fondo de todas nuestras preguntas y respuestas palpita siempre un denominador común, y es el afán de ser lo que deseamos" (p. 43). </i></b></div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Estoy convencido de que enseñamos con lo que sabemos, pero educamos con lo que somos. Y el cómo somos por desgracia, muchas veces lo aparcamos y vamos dejando que las circunstancias vayan moldeando nuestro ser. Un educador debe tener objetivos vitales y luchar por ellos. Los alumnos se miran en el espejo que somos y podemos influir mucho en ellos, por eso tenemos un <i>plus</i> de responsabilidad porque construyendo nuestra vida, ayudamos, por imitación a que construyan la suya. </li>
<li style="text-align: justify;">Para ello hay que tener cierto cuidado con las creencias: "<i>[...] cuando nacemos y crecemos lo hacemos ya condicionados por una serie de visiones sobre la vida que incorporamos directamente, sin apenas cuestionárnoslas" </i>(p. 47). Ayudar a tomar consciencia de esas creencias y ver si nos ayudan o limitan es vital para crecer. Y hacer este proceso con nuestros alumnos, para hacerles ver que pueden vivir creencias limitantes que les apartan de su objetivo vital es una responsabilidad de los educadores.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<b><i>"[...] es tan importante saber avanzar como saber encajar las dificultades que lo impiden" (p.70)</i></b></div>
</div>
</div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">"<i>La resiliencia es [...] lo que nos permite regenerarnos tras un problema grave y volver a reenfocarnos sobre nuestros objetivos" (p. 72). </i>Además es una cualidad que se puede aprender y enseñar. A veces no somos conscientes de que sobreproteger es otra forma de hacer daño a los alumnos, enfrentarles al fracaso y acompañar su superación forma parte del proceso para llegar a ser personas íntegras. Eso es algo que hay que enseñar en la escuela, que en el fondo es un entorno "controlado" en el que se puede acompañar en la superación de la dificultad. </li>
<li style="text-align: justify;">Si sobreprotegemos o damos siempre la cara por los alumnos, estamos ayudándoles a adoptar el rol de víctima y no hay nada peor que enseñar eso de forma latente, porque la víctima jamás es capaz de tomar las riendas de la vida, porque otros tienen todo el poder sobre él/ella. Si se sienten responsables pueden salir de esa etiqueta y ser dueños de su vida. De lo contrario les enseñaremos a ser dependientes para siempre. </li>
<li style="text-align: justify;">No nos olvidemos que en la vida, unas veces se gana, pero SIEMPRE se aprende. Y eso hay que enseñarlo en la escuela. </li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<b><i>"En un mundo plagado de distracciones crecientes, es cada vez más difícil atender a lo que realmente tenemos que atender y permanecer concentrados no solo en nuestras tareas cotidianas sino lo que es más importante, nuestros objetivos a largo plazo" (p.95)</i></b></div>
</div>
<div style="text-align: start;">
<ul>
<li style="text-align: justify;">La atención, la conciencia, la concentración... el mundo está plagado de "<i>directs</i>", mensajes de aplicaciones, juegos como el <i>Fornite, </i>altamente adictivos con miles de estímulos que impactan en la retina de nuestros alumnos y cuando llegan a clase... Giro radical, monotonía y por lo tanto dificultad de concentración. </li>
<li style="text-align: justify;">Uno de los mayores descubrimientos de la ciencia es que la atención se puede "entrenar", podemos ayudar a nuestros alumnos a concentrarse para lograr sus objetivos, a través de la atención plena y la focalización en sus propios objetivos.</li>
<li style="text-align: justify;">Tienen necesidad de concentración para aprender a pensar mejor y sobre todo para ser críticos con sus propios pensamientos, ya que <i>[...] tendemos a considerar, erróneamente, que nuestros pensamientos equivalen a la realidad, cuando en absoluto es así (p. 98). </i></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Estos tres elementos son solo una muestra de lo mucho que podemos descubrir en este libro para aplicar no solo a nuestra vida personal, sino a la mejora de la vida de nuestros alumnos, porque en el fondo, educar es justo eso, ayudar a sacar su mejor versión. Se trabajan muchos elementos valiosos: </div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>La fuerza de voluntad</li>
<li>La práctica deliberada y los hábitos</li>
<li>La energía vital que poseemos: física, emocional, mental y espiritual</li>
<li>Los pensamientos y el enfoque en mentalidad fija o de crecimiento y su relación con el optimismo</li>
<li>Las relaciones sociales y la fuerza del grupo, que es mayor que la suma de sus miembros.</li>
</ul>
<div>
<br /></div>
</div>
</div>
</div>
</div>
<h2 style="text-align: justify;">
Conclusión</h2>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Uno de los requisitos fundamentales para educar o lo que es lo mismo, liderar el proceso de desarrollo vital de los alumnos que tenemos en nuestras aulas, es aprender las claves del autoliderazgo. Difícilmente podremos educar a nuestros alumnos en el compromiso si nosotros no somos comprometidos, en la puntualidad, si llegamos tarde, en la lectura si no leemos... y así una larga lista de acciones que van desde lo más nimio y aparentemente sin sentido hasta nuestras opciones vitales.<br />
<br />
Este libro nos puede ayudar a crecer y a encontrar las claves para alcanzar nuestros objetivos vitales. No hay mejor regalo que podamos ofrecer a los alumnos que nosotros mismos, seamos regalos valiosos que merezcan la pena. Insisto: enseñamos con lo que sabemos, educamos con lo que somos. Mueve más el ejemplo que la orden.<br />
<br />
Gracias Jesús Alcoba por descubrirnos las claves de la vida de Shackleton para aprender a ser mejores educadores. </div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<i></i><br />
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
Jesús M. Gallardo Nieto</div>
</div>
</div>
Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-22697896146896258402019-07-30T13:02:00.000+02:002019-07-30T13:02:00.390+02:00Una reflexión sobre la #Evaluación desde el libro "10 ideas clave. Evaluar para aprender" de Neus Sanmartí de @EditorialGrao #SerProfeMola<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZhIrHbknjTN0oF6VQqOsbR2wAzb3Tj1f3WGaNODNcDCCuzp0zRq7cyTzWrvpAeS3FI4eO0B1LAgQ2DQTmn7IaMegKHSN0nft0rdQqDmnv9wYFq8XTcs8mOmSmfms4ikjjaDqltD2EV7Gm/s1600/9788478274734.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="314" data-original-width="229" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZhIrHbknjTN0oF6VQqOsbR2wAzb3Tj1f3WGaNODNcDCCuzp0zRq7cyTzWrvpAeS3FI4eO0B1LAgQ2DQTmn7IaMegKHSN0nft0rdQqDmnv9wYFq8XTcs8mOmSmfms4ikjjaDqltD2EV7Gm/s1600/9788478274734.jpg" /></a></div>
<h2>
Evaluación, la materia pendiente</h2>
<br />
<br />
<i>"La evaluación es el motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto qué y cómo se enseña, como el qué y el cómo se aprende"</i> (Neus Sanmartí, <i>10 ideas clave. Evaluar para aprender</i>, pág. 19)<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
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<br />
<br />
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<a name='more'></a><br /><br />
<div>
<h2 style="text-align: justify;">
Ficha técnica</h2>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Autor: <a href="http://gent.uab.cat/neussanmarti/content/avaluaci%C3%B3" rel="nofollow" target="_blank">Neus Sanmartí</a></li>
<li>Género: Ensayo</li>
<li>Temas: Pedagogía, evaluación, aprendizaje, motivación. </li>
<li>Editorial: <a href="https://twitter.com/EditorialGrao" rel="nofollow" target="_blank">Graó</a></li>
<li>Edición: 2007. Yo tengo la 14 reimpresión de 2018</li>
<li>Páginas: 142</li>
</ul>
<div>
<br /></div>
<h2>
Resumen </h2>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<i>Aborda de manera rigurosa el tema de la evaluación y lo hace con la intención de mejorar la calidad de la enseñanza. De estructura clara, el libro ayuda a la comprensión de cada idea, planteándola desde una vertiente teórica y práctica que afiance los conocimientos previos y refuerce la capacidad profesional de intervención en la escuela, aceptando que «enseñar, aprender y evaluar son en realidad tres procesos inseparables». Las ideas clave planteadas ayudan a responder a preguntas tales como: ¿Por qué pensar que el principal objetivo de la evaluación es mostrar los resultados del aprendizaje y, en cambio, no pensar en ella como la actividad que impulsa dicho aprendizaje y mejora su calidad? ¿Por qué trasmitir a los alumnos la idea de que los errores son «algo malo» que debe ocultarse y, en cambio, no transmitirles que aprender es superar los errores y, por tanto, que es bueno expresarlos? ¿Por qué seguir creyendo que las pruebas con preguntas de respuesta cerrada nos dan una información más objetiva del aprendizaje que las preguntas de respuesta abierta? ¿Por qué no pensar en las pruebas de evaluación externa como buenos instrumentos para orientar nuestro trabajo en el aula y dejar de creer que sólo son instrumentos de control sin ninguna utilidad?</i></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
<i><br /></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: right;">
Editorial Graó</div>
<div style="text-align: right;">
<a href="https://www.grao.com/ca/producte/10-ideas-clave-evaluar-para-aprender" rel="nofollow" target="_blank">Contraportada del libro</a></div>
</div>
<h2 style="text-align: justify;">
Valoración</h2>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Parece algo increíble pero lo cierto es que tanto en mis años de docencia, como en los momentos en los que hablo con diversos compañeros de diferentes centros, descubro que la Evaluación sigue siendo la materia pendiente en nuestros días.<br />
<br />
¿Dicen las notas todo lo que hay detrás? ¿Es lo mismo un 7 para un alumno que ha desarrollado su labor con sufrimiento y amor propio que un 7 para el que tiene clases particulares o un 7 para el que tiene una gran memoria? No, desde luego, es una de las conclusiones a las que llega <a href="https://twitter.com/josefer_juan" rel="nofollow" target="_blank">JoseFer Juan</a> en <a href="https://www.grao.com/es/producto/en-que-ayudan-las-notas-as03297452" rel="nofollow" target="_blank">uno de sus artículos</a>: "<i>A las notas les faltan palabras". </i><br />
<i><br /></i>
¿Cómo es esto posible? ¿Con la cantidad de tiempo y años que llevamos trabajando en este sector y "catalogando" alumnos en función de unas calificaciones que valoran sobre todo la memoria? Pues es posible. Hay un elevado grado de subjetividad y necesitamos libros como este que nos ayuden a reducir el grado de subjetividad si se trata de una evaluación sumativa o aumentarlo (adaptándonos al alumno y a su capacidad de aprendizaje), si es una evaulación formativa (toda evaluación debería serlo).<br />
<br />
En el libro se presentan 10 ideas clave sobre las que reflexionar que corresponden a los capítulos del mismo. Podéis encontrar un excelente <a href="https://www.slideshare.net/VirginiaVaquero/10-ideas-clave-evaluar-para-aprender" rel="nofollow" target="_blank">resumen aquí</a>. Cada capítulo comienza con un caso real y termina con una herramienta o una idea interesante de aprendizaje, recomiendo su lectura y aplicación. </div>
<ul><ul>
</ul>
</ul>
</div>
<div>
<br /></div>
<h3>
Algunas ideas fundamentales con aplicación directa a nuestra práctica docente</h3>
<div>
<b>La evaluación, para que conecte con el aprendizaje, debe ser formadora, no solo formativa.</b></div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Evaluación formativa es la "<i>que tiene la finalidad de regular tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje" </i>(pág. 21). Esta evaluación, tradicionalmente la lleva adelante el profesor, pero está comprobado que no ejerce mucha influencia en el aprendizaje porque si no llega a hacer al alumno consciente de por qué aprende o por qué se equivoca, no llegará a ser la evaluación formadora que requiere el aprendizaje. Ese es el salto. Darle poder al alumno para conocer su modo de aprender (y de equivocarse). </li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<b>La evaluación condiciona qué se aprende y nuestros exámenes ponen el acento en la memoria, dejando de lado el aprendizaje</b></div>
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</div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Hemos dado una fuerza terrible al examen como instrumento de evaluación y quizá no es inadecuado tener un instrumento que nos dé información sobre cómo aprenden los alumnos. pero lo cierto es que nuestros exámenes están muy lejos de las competencias. Nuestros exámenes están basados en los ejercicios que hacemos en clase o en las lecciones magistrales y no en desarrollar las competencias clave. </li>
<li style="text-align: justify;">Lo cierto es que quizá, si cambiamos la baraja, podamos suspender a los alumnos, porque no están acostumbrados a pensar por sí mismos, y no ponen en juego todas sus competencias para desarrollar un examen escrito... </li>
<li style="text-align: justify;">Sin renunciar a este instrumento podemos hacer que tenga una mayor validez y nos dé más información sobre cómo aprenden los alumnos y por lo tanto cómo enseñamos. </li>
</ul>
<span style="text-align: justify;"><b>En el cole todos aprendemos y todos podemos ayudar a mejorar. </b></span></div>
<div>
<ul>
<li><span style="text-align: justify;">La heteroevaluación la lleva a cabo el profesor que es más o menos testigo de cómo ha aprendido el alumno. Esta heteroevaluación puede mejorarse mucho con las 4 primras ideas clave del libro. </span></li>
<li><span style="text-align: justify;">La quinta idea nos hace ver la potencia que tiene el aprendizaje cooperativo para poder ayudar a autorregularse a los alumnos que es en el fondo la mejor evaluación y el mejor servicio que podemos ofrecer a los alumnos: hacerse conscientes de cómo aprenden y del valor del error para aprender. </span></li>
<li><span style="text-align: justify;">La coevaluación fomenta más la autorregulación que la heteroevaluación porque tiene la fuerza del grupo de iguales. </span></li>
<ul>
</ul>
</ul>
</div>
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<br /></div>
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<h2 style="text-align: justify;">
Conclusión</h2>
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<div style="text-align: justify;">
Estas son unas breves ideas a vuelapluma, pero el libro está lleno sobre todo de sugerentes preguntas que todo educador debe hacerse si piensa que las notas, tal como están estructuradas hoy en día, no dicen toda la verdad sobre el proceso de aprendizaje que van haciendo los alumnos.<br />
<br />
Recomiendo su lectura y su reflexión no solo a nivel personal sino también en claustros y equipos docentes para buscar la forma de mejorar el modo de aprender de los alumnos, y por lo tanto de nuestro modo de enseñar. Ya sabemos: "<i>Docentes, docendo discimus"; "Los que enseñan, enseñando aprenden". </i></div>
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<i></i><br />
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Jesús M. Gallardo Nieto</div>
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Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-72834190361818702972019-07-21T12:07:00.002+02:002019-07-21T12:18:16.323+02:00Por qué debes leer "Liderazgo Ético" de @F_Torralba si eres educador #VacaAcciones #SerProfeMola<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRyfCXLt8cVvnl6a63hfX_k31YZOTx_sguqfDceAKQSIIx5iKVOOdUGAh6c1fBOWYIY-K-bU7uH5fG5YDdkWmG-BrbuKCz2WkHU9bMK4cY4ZRTHg4ovc5q9TIGuILojYzrnMW6K5lFhIlK/s1600/71af1fuD-HL.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1062" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRyfCXLt8cVvnl6a63hfX_k31YZOTx_sguqfDceAKQSIIx5iKVOOdUGAh6c1fBOWYIY-K-bU7uH5fG5YDdkWmG-BrbuKCz2WkHU9bMK4cY4ZRTHg4ovc5q9TIGuILojYzrnMW6K5lFhIlK/s320/71af1fuD-HL.jpg" width="212" /></a></div>
<h2>
Liderazgo ético. La emergencia de un nuevo paradigma</h2>
<div>
<i>"[...] se entiende por liderazgo ético el que se fundamenta en el respeto a la persona, en los recursos humanos y que, justamente por ello, se desarrolla a través de relaciones de calidad humana y de la promoción de los miembros que configuran una organización"</i> (Francesc Toralba, <i>Liderazgo ético, </i>pág. 75)<br />
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<h2 style="text-align: justify;">
Ficha técnica</h2>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Autor: <a href="http://www.francesctorralba.com/?sLang=es" rel="nofollow" target="_blank">Francesc Torralba</a></li>
<li>Género: Ensayo</li>
<li>Temas: Liderazgo, <i>coaching</i>, desarrollo personal, aprendizaje, motivación. </li>
<li>Editorial: PPC</li>
<li>Edición: 2017</li>
<li>Páginas: 243</li>
</ul>
<div>
<br /></div>
<h2>
Resumen </h2>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<i>Pretender escribir un libro sobre liderazgo es casi temerario. Todavía más intentar aclarar el concepto de liderazgo ético y todas las vertientes y dimensiones que incluye una expresión de esta naturaleza. Hay tantas definiciones de liderazgo como definidores. Cuando un concepto es definido de formas tan distintas por personas tan diferentes, se puede deber a dos razones que no son excluyentes: o bien la cosa considerada en sí misma es de una inmensa complejidad, o bien no somos capaces de captar lo más fundamental a causa de nuestra propia miopía intelectual. En todo caso, lo que es evidente es que hoy necesitamos liderazgos, pero no cualquier tipo de liderazgo. Faltan liderazgos éticos. Los ciudadanos reclaman liderazgos políticos estrechamente vinculados a la ética, pero también reclaman lo mismo en las comunidades educativas, en las organizaciones sociales, en los ámbitos académicos y en las instituciones de salud y de seguridad.</i></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
<i><br /></i></div>
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<div style="text-align: right;">
Editorial PPC</div>
<div style="text-align: right;">
Contraportada del libro</div>
</div>
<h2 style="text-align: justify;">
Valoración</h2>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
El liderazgo implica una relación con las personas. Eso es algo que no deja espacio a la duda. Y por eso, en tanto en cuanto que es una acción humana que implica relaciones entre personas, puede ejercerse de modo ético o de modo no ético.<br />
<br />
Estamos quizá demasiado acostumbrados a sufrir liderazgos que no tienen en cuenta a las personas y su mejora, liderazgos que lejos de ser éticos son egocéntricos, que solamente se ocupan de su propio beneficio. Por eso la propuesta de Francesc Torralba de analizar no solo es interesante, sino muy necesaria.<br />
<br />
El liderazgo centrado en las personas, el que hace crecer y desarrollarse a las personas que lidera, el que no solo busca el beneficio de la empresa y sobre todo el que se entiende como servicio a los demás y a la misión es el que nos propone en este libro.<br />
<br />
Cualquier persona que lidera debe sentirse interpelada por este libro. Desde jefes, CEO, hasta personas que tienen a su cargo a personas: maestros, profesores, educadores y padres. Ejercer el liderazgo ético es una exigencia para crear un mundo mejor.<br />
<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El libro se divide en 6 capítulos partes que determinan la visión del liderazgo que presenta el autor: </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Capítulo 1: La metamorfosis del liderazgo</li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">En este capítulo el autor nos hace conscientes del giro que va experimentando el liderazgo en nuestros días y por ello analiza cuáles son las dicotomías a las que se debe enfrentar: superar los miedos, evitar el cinismo, generar confianza, apostar por la autoridad en lugar de la autoritarismo, aprender a empoderar y el equilibrio entre la competición con otras organizaciones y la cooperación interior, siempre desde la ética. </li>
</ul>
<li><span style="text-align: justify;">Capítulo 2: Los pilares del liderazgo</span></li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">En este capítulo el autor nos invita a reflexionar sobre dónde debe asentarse el liderazgo para ser un auténtico liderazgo. Para él se basa en cuatro aspectos, la inteligencia (social, intrapersonal y emocional), la memoria emocional , la imaginación y la voluntad. </li>
</ul>
<li>Capítulo 3: ¿Qué es el liderazgo ético? </li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">En este capítulo, aunque se van dando pinceladas en todo el libro, el autor nos presenta su propuesta. Las características básicas del liderazgo ético son: el entusiasmo, la humildad, la escucha activa, audacia y resiliencia, empatía y amabilidad, la justicia distributiva, la prudencia, la transparencia, ejemplaridad, integridad, gratitud y saber despedirse. </li>
</ul>
<li style="text-align: justify;">Capítulo 4: Gramática del liderazgo ético</li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Como buen filósofo, Francesc sabe de la fuerza que poseen las palabras y por eso dedica un capítulo a analizar cuáles son las palabras adecuadas que deben ilustrar el discurso del líder ético: ética frente a cosmética, tomar decisiones con los demás, afrontar la soledad, llegar a las buenas prácticas, organizar la empresa éticamente y termina con la necesidad de alcanzar una ética global que ayude a que el mundo sea más humano. </li>
</ul>
<li style="text-align: justify;">Capítulo 5: ¿Liderazgo espiritual?</li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">En este capítulo el autor nos propone una especie de motor que está de fondo en el líder ético y que está relacionado con la espiritualidad que es algo que es propio de todo ser humano, no necesariamente religioso. Y desde las claves propias que ha analizado en otras obras, relacionadas con la inteligencia espiritual, el autor va desgranando lo que puede aportar a un liderazgo ético una práctica espiritual. </li>
</ul>
<li style="text-align: justify;">Capítulo 6: Liderazgos que dejan huella</li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">En este capítulo el autor nos propone 5 modelos de liderazgo que han dejado huella: Gandhi, Dag Hammasrskjöld, Martin Luther King, Mandela y Jorge Mario Bergoglio. En ellos se analiza y se hace ver todo lo que se ha estado proponiendo en el libro acerca del liderazgo ético. </li>
</ul>
</ul>
</div>
<div>
<br /></div>
<h3>
Algunas ideas fundamentales con aplicación directa a nuestra práctica docente</h3>
<div>
<b>La ética no se puede desligar del liderazgo hoy en día</b></div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Un educador no puede ejercer su liderazgo si no es de modo ético ya que es un "<i>nuevo paradigma de liderazgo centrado en las personas, en el cuidado de los seguidores, atento a las necesidades y a las posibilidades de los miembros de la comunidad" (pág 9)</i>. Nosotros lo analizamos desde el punto de vista del profesor, o del directivo escolar. Un liderazgo así es el educativo, sacar la mejor versión de las personas que tenemos a nuestro cargo, de nuestros alumnos es el objetivo cumbre de la educación. </li>
<li style="text-align: justify;">También las organizaciones deben ayudar al objetivo del liderazgo ético: "<i>Una organización tiene que estar diseñada para permitir el crecimiento de las personas y no para controlar únicamente el rendimiento de sus trabajadores" (pág. 21). </i> </li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<b>El liderazgo centrado en las personas es una oferta de sentido</b></div>
</div>
</div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">"<i>Todo ser humano necesita vivir una vida con sentido, desarrollar una actividad laborarl que tenga sentido y le llene, pero esto no depende necesariamente del rango que ocupa en la escala jerárquica, de la remuneración o del prestigio social, sino de una experiencia interior, de la certeza íntima de que lo que se está haciendo, sea lo que sea, es valioso y aporta algo al conjunto de la sociedad, que no es estéril (pág. 37). </i></li>
<li style="text-align: justify;">Quizá lo más grande como líderes que somos los educadores, es dotar de sentido de la vida a los alumnos, a las personas que tenemos a nuestro cargo. El liderazgo ético ayuda a otorgar de sentido lo que hacemos. </li>
<ul>
</ul>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
Conclusión</h2>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Son muchas reflexiones que Francesc Torralba comparte con nosotros. É está convencido de que lo que hay que remover, lo que hay que cambiar es el interior de la persona, trabajar en el modo de ser ético de la persona llevará a poner en práctica un liderazgo ético.<br />
<br />
Por eso, el libro, más que dar herramientas de gestión o dinámicas de grupo para llevar a cabo, se centra en los valores de la persona y sobre todo en la búsqueda de la conciencia de la necesidad de compromiso con el cumplimiento de la misión. Por eso el libro lanza buenas preguntas que mueven a la reflexión a todo aquel que quiera plantearse su liderazgo en clave ética. Un compromiso que tenemos todos los que nos dedicamos a la educación </div>
</div>
<div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<i></i><br />
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Jesús M. Gallardo Nieto</div>
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Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-61651797997902564112019-07-13T10:24:00.004+02:002019-07-13T10:27:43.536+02:00"¡SOS! Me han hecho jefe. Cómo liderar desde el Coaching de Jan Carl Maria Vos - #SerProfeMola<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2PplUFwlHg724hn3YybgcrEmBTx8MAs1kpsFIeFF54sMMdqq2tIT4Kb3RfLMTc9_fDVAfnsMuuKWEpw-YoVS933Rw99rCNWQuoeK-1JOWFC3pMeSdyVlz1TiVFTqIotqyJFZ-wNgO-trL/s1600/413c%252BcmCt0L._SX328_BO1%252C204%252C203%252C200_.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="499" data-original-width="330" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2PplUFwlHg724hn3YybgcrEmBTx8MAs1kpsFIeFF54sMMdqq2tIT4Kb3RfLMTc9_fDVAfnsMuuKWEpw-YoVS933Rw99rCNWQuoeK-1JOWFC3pMeSdyVlz1TiVFTqIotqyJFZ-wNgO-trL/s320/413c%252BcmCt0L._SX328_BO1%252C204%252C203%252C200_.jpg" width="211" /></a></div>
<h2 style="text-align: justify;">
El c<i>oaching </i>como herramienta para liderar equipos</h2>
<div style="text-align: justify;">
"Automáticamente tenemos dos pensamientos contradictorios. De un lado el ego subido que nos grita lo buenos que somos y lo bien que lo vamos a hacer; de otro un pánico soterrado: ¿Cómo tengo que actuar? ¿Cómo tengo que dirigir? ¿Qué debo y cómo debo decidir? Y así muchos interrogantes." (Pág. 9<i>, ¡SOS! Me han hecho jefe.)</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><br /></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><br /></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<i></i></div>
<a name='more'></a><i></i><br />
<div style="text-align: justify;">
<br />
<br />
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
Ficha técnica</h2>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Autor: <a href="https://www.cerasa.es/autor/jan-carl-maria-vos/" rel="nofollow" target="_blank">Jan Carl María Vos</a></li>
<li>Género: Ensayo</li>
<li>Temas: Liderazgo, <i>coaching</i>, desarrollo personal, aprendizaje, motivación. </li>
<li>Editorial: Editorial Universitaria Ramón Areces</li>
<li>Edición: 2018</li>
<li>Páginas: 170</li>
</ul>
<div>
<br /></div>
<h2>
Resumen </h2>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<i>¿Cómo poner en práctica el liderazgo? Hay cosas que no se enseñan en el colegio. Liderar a otras personas es una de ellas. Se han escrito muchos libros sobre qué es el liderazgo, pero pocos sobre cómo ponerlo en práctica. </i></blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<i>Este libro ofrece una caja llena de herramientas para el manager de hoy que quiere sobrevivir al mundo VUCA en el que estamos inmersos. Este libro te acompaña durante tus primeros meses como jefe y recorre contigo una hoja de ruta para que sean de lo más productivos. Aprenderás qué necesitan las personas para estar ilusionadas y comprometidas, aplicarás las técnicas necesarias para conseguir un equipo cohesionado y alineado hacia un objetivo común, y por último pero no menos importante, tomarás consciencia de la importancia de gestionarte a ti mismo; base imprescindible a la hora de gestionar a otros. A la hora de gestionar personas, el líder se encuentra buscando un equilibro constante entre las siguientes dimensiones: la de la persona, la del equipo y por último la organizacional. </i></blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<i>Es importante considerar esta última para entender que cualquier acción que tomamos tiene un impacto tangible o intangible en otra parte de la organización. Por último, aclarar que no gestionamos a personas por el mero hecho de cumplir con una moda, lo hacemos por ser más competitivo, más ágil, más eficiente en resumen para alcanzar mejor nuestros objetivos.</i></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
<i><br /></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: right;">
Editorial Universitaria Ramón Areces</div>
<div style="text-align: right;">
Contraportada del libro</div>
</div>
<h2 style="text-align: justify;">
Valoración</h2>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
El título del libro es muy sugerente, sobre todo para aquellas personas que comienzan una nueva andadura como directores, coordinadores de equipos y jefes en general. Claramente orientado a la empresa y sobre todo a la empresa de bienes más que de servicios, trata de ofrecer una serie de herramientas para poder situarse y tener una experiencia positiva de desarrollo personal y no solo de supervivencia en el cargo.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El libro se divide en 3 partes que determinan la visión del liderazgo que presenta el autor: </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Parte I: Visión personal</li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">El punto de partida es el líder mismo. El autor considera, bajo mi punto de vista, muy acertadamente que "<i>Es una excelente inversión mirar para dentro primero, para después poder mirar hacia fuera" (pág. 15). </i>De alguna manera está implícita la idea de que para poder liderar a alguien, primero debes invertir tiempo en conocerte y poder liderar tu vida. Y hay una afirmación muy interesante que marca la reflexión del capítulo: soy más que mi puesto. Mi puesto puede variar, pero mi persona siempre me va a acompañar, por eso la clave es descubrir en el liderazgo una oportunidad de crecimiento personal. </li>
</ul>
<li>Parte II: Visión de Equipo</li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Fiel a los principios del <i>coaching</i>, el autor tiene una visión muy altruista del liderazgo: "<i>un líder es un desarrollador de personas" (pág. 57)</i>. La clave de esta parte es la gestión de los equipos pero con esa premisa de ayudarles a desarrollarse y sacar su mejor versión. Desde esa perspectiva, se ofrecen herramientas para que el líder desarrolle habilidades: visión clara y entusiasmante, permitir el error y dar libertad y responsabilidad. Ello permitirá que el líder se centre en el propósito de lo que se hace, cómo se hace y las relaciones entre las personas. </li>
</ul>
<li>Parte III: Visión sistémica</li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Una de las características más interesantes que debe lograr un líder si quiere llevar a término tanto la misión, visión valores de la empresa como el desarrollo profesional y personal de su equipo es lo que el autor llama la "metaposición": "<i>ponernos en la posición de una tercera persona" (pág. 27)</i>. Cuando en un conflicto hay dos puntos de vista, tratar de tomar distancia de los hechos, temas y tratar de observarlos de una manera imparcial. Eso ayuda a ir tomando una visión más sistémica en la que se comprenda cómo se llega a cada situación y las interrelaciones que hay entre todas las partes del sistema. </li>
</ul>
</ul>
</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<h3>
Algunas ideas fundamentales con aplicación directa a nuestra práctica docente</h3>
<div>
<b>La persona del líder</b></div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">"<i>El líder es el que muestra el camino, el que nos indica adónde ir y nos acompaña/apoya durante el recorrido (pág. 19). </i>Eso implica que el líder tiene que hacer primero el camino para conocerlo y hacerlo conocer. Por eso la persona del líder es muy importante. </li>
<li style="text-align: justify;">Para conseguir cambios visibles hay que incidir en lo "invisible": Identidad, Valores y creencias. Nuestras creencias marcan la diferencia, hay creencias que ayudan y otras que obstaculizan por eso es bueno ponerlas de manifiesto para poder atajarlas y trabajarlas. </li>
<li style="text-align: justify;">Hay que ser capaz de hacer preguntas "poderosas" de sentido (pág. 27): ¿Cómo quieres transcender en la vida? ¿Cuál es tu propósito? ¿Para qué lo quieres? ¿Qué es lo que te da miedo? ¿Cuál es tu valor añadido? Primero de modo personal, y después para crear equipo. </li>
<li style="text-align: justify;">Tres elementos fundamentales de un líder: </li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Coherencia, o lo que es lo mismo, "vivir como se piensa". </li>
<li style="text-align: justify;">Responsabilidad: dar respuesta de lo que me corresponde</li>
<li style="text-align: justify;">Vivir el presente: SER y ESTAR, siempre. </li>
</ul>
<li><span style="text-align: justify;">El orden lógico que proporciona salud mental es: Pienso>Siento>Actúo. Mantener ese orden ayuda actuar con arreglo a un plan de acción, de lo contrario iremos "a salto de mata". Para todo ello es vital una buena gestión emocional. </span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Creando equipo</b></div>
</div>
</div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Una de las cuestiones más importantes es crear Equipo, y para ello el líder debe dotar de un propósito claro: la pregunta más poderosa en este sentido es "¿para qué?". El autor ofrece una historia clásica para reflexionar: </li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
'<i>Yendo en dirección a Chartres, Péguy ve en un costado de la carretera a un hombre que parte piedras golpeándolas con un mazo. Su rostro expresa desdicha y sus gestos rabia. Péguy se detiene y pregunta: ¿Señor que hace?, "Ya ve usted", le responde el hombre, "no he encontrado más que este oficio estúpido y doloroso".</i></blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
<i>Un poco más adelante, Péguy ve a otro hombre que también se dedica a partir piedras, pero su rostro está sereno y sus gestos son armoniosos. ¿qué hace usted? Señor, le pregunta Péguy. "Pues ya ve, me gano la vida gracias a este cansado oficio pero cuento con la ventaja de estar al aire libre", le responde el hombre.</i></blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
<i>Algo más lejos, un tercer picapedrero aparece radiante de felicidad. Sonríe al demoler la masa pétrea y mira placenteramente las lascas de piedra. ¿Qué hace usted?; le interroga Péguy. ¿Yo?, responde el hombre, ¡Construyo una catedral!". </i><br />
<div style="text-align: right;">
Charles Péguy</div>
</blockquote>
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">El propósito es fundamental y para crearlo, el autor propone una especie de itinerario: Partir de los propósitos individuales, contrastar con las necesidades del entorno, generar el propósito del equipo y abrir la puerta al compromiso personal facilitando el que cada uno pueda contribuir. </li>
<li style="text-align: justify;">El autor propone centrarse en las personas y utilizar la narración para llegar al corazón de las personas. </li>
<li style="text-align: justify;">Una clave de trabajo muy importante es aprender a pasar de grupo de trabajo, estancado en sus intereses y una especie de compartimento estanco, a Equipo, que busca el bien de manera conjunta. </li>
<li style="text-align: justify;">Es muy interesante la reflexión que propone sobre las reuniones y la manera de hacerlas más eficientes porque son una de las tres "patas" que condicionan el funcionamiento de un equipo: </li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Calidad de las reuniones</li>
<li style="text-align: justify;">Toma de decisiones (debería estar basada en los valores de la empresa, pág. 102)</li>
<li style="text-align: justify;">Gestión de los conflictos del Equipo</li>
</ul>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Hacia una visión sistémica </b></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">La clave fundamental es comprender que "<i>pequeños cambios pueden tener grandes impactos" (pág. 11). </i>Dado que todo está interrelacionado, <i>"Un líder no opera de forma aislada; sus acciones dependen en gran medida, del entorno (sistema) en el que opera (pág.11). </i>Por eso "<i>el primer paso es aceptar y reconocer que algo está pasando para luego evaluar qué hacer" (pág. 11). </i></li>
<li style="text-align: justify;">Por ello el líder debe mirar desde la metaposción para tener en cuenta todo el sistema y eso pasa por empoderar a las personas. Siempre hay que ayudar, pero la ayuda no puede hacer personas dependientes, sino crear personas fuertes capaces de tomar decisiones. </li>
<li style="text-align: justify;">La organización debe estar abierta a la innovación, que para el autor es: <i>"meter un nuevo gen en nuestro ADN y necesitamos crear las condiciones necesarias para que pueda realizar su función que es cuestionar la forma en la que hacemos las cosas nuevas y permitir el error. El error es parte del proceso de aprendizaje (pág. 137). </i> </li>
</ul>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<h2 style="text-align: justify;">
Conclusión</h2>
<div>
<div style="text-align: justify;">
A lo largo del libro y para cada uno de los aspectos reseñados, el autor ofrece herramientas variadas de <i>coaching </i>para poder llevar a cabo de manera óptima cada propuesta. El libro es sencillo y con lenguaje directo, por lo que puede ser interesante para completar con otras propuestas de más calado.<br />
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Las herramientas son muy prácticas y pueden ayudar a crear estructuras sencillas que redunden en un liderazgo compartido y sobre todo que ayude a desarrollar a las personas que forman parte del Equipo. Es la clave, llegar a un liderazgo centrado en las personas. </div>
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Jesús M. Gallardo Nieto</div>
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Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-28259759588374837342019-07-07T14:03:00.001+02:002019-07-07T14:04:47.532+02:00Vivir en la abundancia de @sergi_fernandez - La razón por la cuál darse tiene efectos positivos para el que lo hace. #SerProfeMola<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinfNPMCq3EDLjI__rTUDH9ylqjkFoQ5e-dKm48LmpRS9gGBRJpAqbdVydzG-fjGr8cOAZiKvFftm0BXhYohczgz885Bkhk3d48w7cMdReMNkINiDceONT79qjksfQziu6Rn5pJtQNrJl45/s1600/0000.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="445" data-original-width="283" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinfNPMCq3EDLjI__rTUDH9ylqjkFoQ5e-dKm48LmpRS9gGBRJpAqbdVydzG-fjGr8cOAZiKvFftm0BXhYohczgz885Bkhk3d48w7cMdReMNkINiDceONT79qjksfQziu6Rn5pJtQNrJl45/s320/0000.jpg" width="203" /></a></div>
<h2 style="text-align: justify;">
Aprender a buscar la abundancia desde la entrega</h2>
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"La vida solamente es un enorme espejo que te devuelve aquello que emites" (Sergio Fernández, pág. 55<i>, Vivir con abundancia)</i></div>
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Ficha técnica</h2>
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<li>Autor: <a href="https://www.linkedin.com/in/sergiofernandezlopez/?originalSubdomain=es" rel="nofollow" target="_blank">Sergio Fernández</a></li>
<li>Género: Ensayo</li>
<li>Temas: Emprender, desarrollo personal, aprendizaje, motivación. </li>
<li>Editorial: Plataforma Editorial</li>
<li>Edición: 2015; mi ejemplar es la 11ª edición de 2019</li>
<li>Páginas: 237</li>
</ul>
<h2>
Resumen </h2>
<i>Algunas personas materializan todo aquello que desean sin esfuerzo; otras parecen condenadas a una vida de resignación y sufrimiento. Vivir con abundancia no es un libro: es una revolución que te permitirá pasar a formar parte –y para siempre– del primer grupo.<br /><br />La vida es un juego que tiene sus propias reglas. Comprenderlas e interiorizarlas te permitirá manifestar la abundancia de manera natural.<br /><br />En esta obra práctica y optimista, Sergio Fernández te ofrece las diez leyes para cristalizar tus sueños, así como las treinta claves prácticas para incorporarlas.</i><br />
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Plataforma Editorial</div>
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Contraportaa del libro</div>
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Valoración</h2>
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Tengo que confesar que al comenzar a leer el libro de Sergio Fernández, y encontrar frases como "Desde siempre me ha parecido una anomalía que una persona pueda experimentar el deseo sincero de vivir algo en su vida y que, sin embargo, no pueda disfrutar de ello" (pág. 19), pensé que se trataba de un manual de autoayuda basado en ideas tipo "Mr. Wonderful". </div>
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<br /></div>
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Pero nada más lejos de la realidad. El libro de Sergio Fernández parte de que esas ideas se logran desde la superación y el desarrollo personal y sobre todo encontrando tus posibilidades y modificando tus pensamientos. </div>
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<br /></div>
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El libro pone el acento en elementos sencillos pero que a la larga resultan decisivos para lograr la abundancia que para Sergio es "la facilidad que tiene una persona para experimentar aquello que desea para su vida" (pág. 19). </div>
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<br /></div>
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El libro se divide en 4 partes cuyo contenido fundamental se resume a continuación: </div>
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<ul>
<li>Parte I: Es preciso ponernos de acuerdo</li>
<ul>
<li style="text-align: justify;">En esta parte se dedica a definir qué es la abundancia y la escasez y cómo afecta a nuestra vida optar por una u otra opción. Cada capítulo tiene una serie de ideas interesantes para hacernos descubrir qué es la abundancia y desearla. </li>
</ul>
<li>Parte II: Cambiando tu manera de pensar</li>
<ul>
<li>Capítulo fundamental para hacernos conscientes de la fuerza de nuestros pensamientos, que generan acciones y hábitos que determinarán lo que podemos alcanzar en la vida.</li>
</ul>
<li>Parte III: Las leyes de la abundancia</li>
<ul>
<li>Esta parte es muy valiosa porque trata de sintetizar en poco texto, las leyes que hay que grabarse para lograr alcanzar la abundancia. </li>
</ul>
<li>Parte IV: ¿Y ahora qué? Recursos extra </li>
<ul>
<li>En esta parte se redirige a los recursos on line que ofrece el libro. Muy interesante. </li>
</ul>
</ul>
</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<h3>
Algunas ideas fundamentales con aplicación directa a nuestra práctica docente</h3>
<div>
<b>Reflexión sobre las creencias</b></div>
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<ul>
<li style="text-align: justify;">Hacerte consciente de tus creencias: "<i>Una buena creencia tiene el potencial de transformar tu vida. De hecho tu vida ya está siendo gobernada por un puñado de creencias, aunque es posible que no seas consciente de cuáles son</i>" (p. 26). Es una advertencia interesante y más para nosotros, docentes, que tenemos creencias no solamente sobre nosotros, sino sobre nuestros alumnos y sus capacidad. La familiridad con tus creencias te puede atontar y no dejarte salir de ellas. </li>
<li style="text-align: justify;">De alguna manera las creencias implican decisiones no conscientes que te van encaminando en la vida. "<i>Las creencias con las que gobernamos nuestra vida, influyen determinantemente no solo en cómo interpretamos la realidad, sino la parte de la realidad a la que podemos acceder y por tanto también a los resultados</i>" (p. 50). Necesitamos hacer un buen análisis de las creencias que tenemos porque determina mucho nuestra forma de enfrentarnos a la realidad. </li>
<li style="text-align: justify;">Tu vida cambia cuando cambia tu modo de pensar, hay que focalizarse en cambiar las causas, los efectos solo son indicadores de las decisiones que tomamos. </li>
<li style="text-align: justify;">Según Sergio Fernández, hay una gradación interesante, desde las creencias a pensamientos y después... los pensamientos generan emociones que generan acciones que generan hábitos, y esto es lo que hace que aparezcan los resultados. (p.77). </li>
<li style="text-align: justify;">Debemos hacernos conscientes de que "<i>La forma que tenemos de ver la realidad, es mucho más determinante que la realidad misma"</i> (p. 83). Vemos las cosas como somos. Eliminar las creencias limitantes nos hace llegar lejos. "<i>Cada pensamiento genera realidad, por tanto, cara crear realidades diferentes es necesario transformar los pensamientos que tenemos cada día"</i>. (101). </li>
<li style="text-align: justify;">La invitación del libro es llegar a ser dueño de tus pensamientos, no vivir la vida en piloto automático. </li>
</ul>
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<b>Ser protagonista de tu vida o ser víctima que vive al pairo de otros</b></div>
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<li style="text-align: justify;">"<i>...seguimos viviendo en un paradigma en el que esperamos que sean los demás quienes protagonicen el cambio. Quien hace esto tiene un nombre. Se llama víctima</i>". (p. 57) "<i>Es fácil descubrir si alguien es una víctima porque una víctima se justifica, se miente, culpabiliza a los demás, culpa a otros y sobre todo se queja</i>" (p.58). </li>
<li style="text-align: justify;">En este sentido la reflexión toca a los alumnos que se sienten víctimas que no pueden hacer nada frente a lo que sucede y otorgan todo el poder a otros de su situcación. Si no les ayudamso a darse cuenta de que todo depende de ellos, de cómo afrontan la vida, es difícil salir de ahí. </li>
<li style="text-align: justify;">Por otro lado, es inevitable recordar a tantos compañeros "quemados" que solamente se quejan que no parece que quieran hacer nada, solo observar. La única manera de solucionar lo que ocurre es implicarse, no desviar la responsabilidad y asumirla. </li>
<li style="text-align: justify;">"<i>Asumir la responsabilidad sobre tu vida implica asentir ante la afirmación de que estás donde estás como consecuencia de las decisiones que has tomado en tu vida</i>" (p. 60). </li>
<li style="text-align: justify;">Es vital ayudar a los alumnos a descubrir que están ahí (estamos ahí) por las decisiones que vamos tomando, no es cuestión de suerte, sino de decisiones. </li>
<li style="text-align: justify;">"<i>La queja te traslada a un lugar donde solo puedes hacer eso: observar. Aun así, la queja ofrece una ventaja: acapara atención, que es un sustitutivo mediocre del amor que aun no ha conducido a nadie a un lugar mejor."</i> (p. 60). "<i>El único motivo por el que deseas reconocimiento externo es porque aún no eres capaz de otorgártelo tú mismo</i>". (p. 69). Magistral relación entre lo que soy capaz de cambiar y cómo me aprecio y las creencias que tengo sobre mí. Aprender a no necesitar lo externo para no ser víctima, sino protagonista que confía en sus propias posibilidades. </li>
</ul>
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<b>Un pequeño apunte sobre la confianza </b></div>
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<li style="text-align: justify;"><i>"Trata a un hombre como es y seguirá siendo lo que es. Trata a un hombre como puede y debe ser y se convertirá en lo que puede y debe ser" (Goethe). "El miedo es una energía densa que te hace pensar que no puedes, que no lo mereces, que alguien te engañará o que están en tu contra, que perderás todo lo que tienes si haces algo diferente". (P. 53). </i></li>
<li style="text-align: justify;">Un primer acercamiento tiene que ver con que el miedo se opone a la confianza. La clave para superar el miedo es la confianza en uno mismo y en los que nos rodean. Es la base de nuestras relaciones y lo que posibilita todo nuestro desarrollo personal: <i>"Solo puedes ser abudante cuando otros seres humanos confían en ti y cuando tú confías en otras personas" (p.55). </i></li>
<li style="text-align: justify;">Los deseos, para bien y para mal, acaban cumpliéndose, porque desarrollas acciones que te van llevando a ellos. Por eso desde la confianza debes ser capaz de descubrir qué es lo que quieres hacer en tu vida y decidir llevarlo a cabo. Para Sergio "<i>Desarrollar una actividad libremente elegida me parece algo tremendamente enriquecedor" (p. 37). </i>Hacer algo para lo que eres bueno, aportar valor, hace que al final encuentres el sentido de tu vida. Y eso se logra poniendo tus dones al servicio.<i> "En el nuevo paradigma laboral, el dinero se lleva bien con aquellos que trabajan desde la pasión y el servicio a los demás" (p. 38) "La abundancia pasa por desempeñar una actividad que aporte sentido a nuestra vida y por emplear esta motivación para que los días que percibimos como "malos" tengan significado" (p. 39) </i>El sentido pasa por ser. Yo dono sentido a la actividad que realizo porque brota de mí. </li>
<li style="text-align: justify;">Y cuando de verdad tengas claro qué es lo que deseas ser, o cómo deseas ser, solo queda aprender. <i>"Hay algo que me da mucha paz desde hace años y es saber que lo único que media entre mi estado actual y cualquier estado deseado es información nueva y horas de práctica". (p. 63)</i>. </li>
</ul>
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Conclusión</h2>
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Esto es solo un aperitivo de lo que podemos encontrar en este libro. ¿Quieres vivir con abundancia? ¡Depende de ti! Una lectura que nos provoca... ¿Quieres ser un profesor "excelente? ¡Haz todo como si fuera determinante! Haz que este verano marque la diferencia. </div>
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Jesús M. Gallardo Nieto</div>
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Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-75844703308055260812018-08-25T13:43:00.000+02:002018-08-25T13:47:38.759+02:00María Pita: "Quen teña honra, que me siga". Una mujer con arrestos para defender A Coruña del temido pirata Drake #Historia #SerProfeMola<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMeZvNhL33jZbfBDP_y34GTFFLfz8b9i-lFFeIFxIzIhgMPjDN1PbCtVX-K0YxxIAubW3UNI2oZaIeDSWu9v7eq6hfZXi7jv6uk2sxvOpWEMLUAEXu3-AaVEUumyrHGnLlEi6w52qLd-qW/s1600/IMG_20180823_155959.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMeZvNhL33jZbfBDP_y34GTFFLfz8b9i-lFFeIFxIzIhgMPjDN1PbCtVX-K0YxxIAubW3UNI2oZaIeDSWu9v7eq6hfZXi7jv6uk2sxvOpWEMLUAEXu3-AaVEUumyrHGnLlEi6w52qLd-qW/s320/IMG_20180823_155959.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Pie del monumento en la Plaza de María Pita en A Coruña</td></tr>
</tbody></table>
<h2>
La defensa de A Coruña en 1589. Gracias a una mujer</h2>
<div>
<div style="text-align: justify;">
La Historia, fundamentalmente escrita por hombres, ha reducido al anonimato muchas de las contribuciones de las mujeres a la misma. Recomiendo leer el libro <i><a href="https://www.casadellibro.com/libro-ni-tontas-ni-locas/9788441540064/6427815" rel="nofollow" target="_blank">Ni tontas, ni locas</a> </i>para encontrarnos con muchas que pasaron de puntillas por las páginas de la Historia, pero no para lo que sucedió. </div>
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<div style="text-align: justify;">
<i><br /></i></div>
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<div style="text-align: justify;">
En un reciente viaje a Galicia, en concreto a A Coruña, me he encontrado con la acción heróica de María Pita. </div>
</div>
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<a name='more'></a></div>
<div style="text-align: justify;">
La bahía de A Coruña estaba bastante desprotegida, tal como hizo ver el propio Carlos I al partir <br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZMu1AgiR-sJEPW-SXGdWAj0IVjKtDzbazkPYNMIhdqPwQpv_5GzkGwxlRtosuf1plyQH0WzZuS-cB1NEnHDxCXTlv-V_DjWIqO9n15AcmCIns5vZ0vEq81MKZaU8HqAdpNNZO08fWfHtE/s1600/IMG_20180823_183650.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZMu1AgiR-sJEPW-SXGdWAj0IVjKtDzbazkPYNMIhdqPwQpv_5GzkGwxlRtosuf1plyQH0WzZuS-cB1NEnHDxCXTlv-V_DjWIqO9n15AcmCIns5vZ0vEq81MKZaU8HqAdpNNZO08fWfHtE/s200/IMG_20180823_183650.jpg" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Fortaleza de San Antón, A Coruña</td></tr>
</tbody></table>
desde ese puerto en 1522 para su coronación como emperador. De hecho él mismo recomendó construir tres fortalezas para poder defenderse. Sin embargo, por unas cosas y por otras la construcción de la primera, la fortaleza de San Antón, no se empezó a constrir hasta 1588, en el reinado de Felipe II. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Al año siguiente, evidentemente las obras no iban muy rápido, ocurrió un suceso que despertó la conciencia de los coruñeses. El temido Francis Drake, corsario al servicio de Isabel I de Inglaterra, decidió atacar la ciudad vieja. Sus temidos corsarios no esperaban lo que iba a suceder. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cuenta la tradición que el 3 de mayo de 1589 las tropas inglesas llegan a La Coruña, parece ser que el ataque formaba parte de una estrategia para arrebatar Portugal a los españoles. Los ingleses al no encontrar mucha resistencia en la bahía (la fortaleza de San Antón aún no estaba terminada), comenzaron el asalto a las murallas. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El alférez que dirigía la resistencia, Gregorio de Rocamunde, el marido de María Pita, resulta herido de muerte. y ella, llena de rabia, arrebata la lanza de la bandera inglesa y, con la misma, mata al alférez inglés que dirigía el asalto, hermano de Drake. Así cuentan que su valor, animó tanto a los 4.000 coruñeses que logró desmoralizar a la tropa inglesa, compuesta por 12.000 efectivos y provocó su retirada. Cuentan que al arremeter contra los ingleses, María gritaba (en gallego) "Quen teña honra, que me siga" (que en castellano significa: "quien tenga honor/honra que me siga").</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
María Pita estuvo casada cuatro veces y tuvo cuatro hijos. Al enviudar por última vez, el rey Felipe II le concedió una pensión que equivalía al sueldo de un alférez más cinco escudos mensuales y le concedió un permiso de exportación de mulas de España a Portugal.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg791VPUhPLrC7HfYdHP4YLayuvii7RXcP8KAS4MqGT1wwgTkobYdCVZcJxMuRsMx8bnMtraIp6KE5ZHq_yQ0mWKdcUNpv9l4AT2GTfH8UZeVH2Gn4doxd5T4SrcPiKYRagwoIr20vA9ngh/s1600/IMG_20180823_155931.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg791VPUhPLrC7HfYdHP4YLayuvii7RXcP8KAS4MqGT1wwgTkobYdCVZcJxMuRsMx8bnMtraIp6KE5ZHq_yQ0mWKdcUNpv9l4AT2GTfH8UZeVH2Gn4doxd5T4SrcPiKYRagwoIr20vA9ngh/s640/IMG_20180823_155931.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Estatua de María Pita en la Plaza que lleva su nombre. A sus pies un pebetero con una llama encendida recuerda el carácter liberal del pueblo coruñes (del folleto de Información turística).</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: right;">
Jesús M. Gallardo</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Fuentes: </div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>Wikipedia</li>
<li>Folletos de Información y Turismo de A Coruña</li>
<li>Eslava Galán, Juan (2004). <i>Historia de España contada para escépticos</i>. Planeta: Barcelona. </li>
</ul>
</div>
Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-72650191449235127582018-08-18T16:26:00.001+02:002018-08-18T16:30:41.721+02:00Zamora no se ganó en una hora. Origen de un dicho histórico #Historia #SerProfeMola<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: justify;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJe-AVVytfQ-fQ1DwQtg8o3IslZ6sAftoqOaZeEzrGP9q4QmZVmboMEnairLND3lI6f-0cYnc6Nf1lgDER6LOIYq04JyHLejlUSKJeLSSUbJCfW-3nVCGJ1L8VXh9CfEgbFgfCSgg1nvB0/s1600/IMG_20180816_224643.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJe-AVVytfQ-fQ1DwQtg8o3IslZ6sAftoqOaZeEzrGP9q4QmZVmboMEnairLND3lI6f-0cYnc6Nf1lgDER6LOIYq04JyHLejlUSKJeLSSUbJCfW-3nVCGJ1L8VXh9CfEgbFgfCSgg1nvB0/s320/IMG_20180816_224643.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Catedral de Zamora</td></tr>
</tbody></table>
<div style="background-color: white; margin-bottom: 6px;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
¿Sabes de dónde viene el refrán "Zamora no se ganó en una hora"? Pues nada menos que implica a tres hermanos y al mismísimo Cid.</div>
<span style="color: #1d2129; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-size: 14px;"></span></span><br />
<a name='more'></a><br /><br />
<div style="background-color: white; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
<span style="color: #1d2129; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-size: 14px;"><br /></span></span></div>
<div style="background-color: white; margin-bottom: 6px; text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para llegar a donde queremos ir, habría que irse un poco más atrás. Al reinado de Fernando I, que heredó de su padre Castilla, pero que derrotó y asesinó al rey de León, anexionando el reino a Castilla y proclamándose Emperador de Hispania, que por lo que se ve Carlos I no fue el único emperador que tuvimos (aunque a lo mejor fue un poco demás la cosa porque el título era más bien decorativo). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Al morir Fernando I, según costumbre medieval, repartió el reino entre sus hijos. El Reino de Castilla para Sancho II, el reino de León y el título de emperador para Alfonso VI, Galicia (antes no era reino) para su hijo García, la ciudad de Zamora, para su hija Doña Urraca y la ciudad de Toro para su hija Elvira, ambas con títulos y buenas rentas. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sancho, no conforme con su herencia decidió ampliar su reino de Castilla, primero haciéndose con la parte de Galicia, después con la parte de Alfonso y por último intentando tomar Zamora acompañado del Cid y en lucha con su hermana Doña Urraca.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkY0BrHZrq-q88MsvX0r1BXf5TpLdvYY-8M8MkipbAxnQCvA507g8yk_P7v-tql_yLs9vz2fGxoodCyrNWlJQfryrPs4CVeJ7bpP2oLe7lFfkQeDdP9TVjGbRjILPac5PwtSQOKMZEuEZ4/s1600/IMG_20180816_211113.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkY0BrHZrq-q88MsvX0r1BXf5TpLdvYY-8M8MkipbAxnQCvA507g8yk_P7v-tql_yLs9vz2fGxoodCyrNWlJQfryrPs4CVeJ7bpP2oLe7lFfkQeDdP9TVjGbRjILPac5PwtSQOKMZEuEZ4/s200/IMG_20180816_211113.jpg" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Iglesia de San Miguel - Zamora</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
Lo que parecía que iba a ser un paseo de "una hora", en el año 1072 se transformó en un asedio de 7 meses donde los zamoranos aguantaron como jabatos. Además la historia dio un giro radical porque cuenta la tradición que un supuesto desertor zamorano, un tal Vellido Dolfos se infiltró y mató a Sancho (parece ser que aprovechó cuando estaba haciendo aguas mayores), siendo capaz de volver a Zamora y burlar al Cid. Aunque todo lo relacionado con este crimen queda un poco oculto en la bruma del tiempo. </div>
<br /><br /><br /><br /><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxsKfKNKUUm4jfrwoBeeRKTNcVS3e0h3WaFIdT34cuG74zm-6vrdiSVb7n1tUdKeArTY-43S5TmEXk7B0uBUHUI4zuNrn8TWiCAEZgOQ8CQ-wCrcb9kO7u-iNS70UJYz65ptArWfYWAqja/s1600/IMG_20180816_223853.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxsKfKNKUUm4jfrwoBeeRKTNcVS3e0h3WaFIdT34cuG74zm-6vrdiSVb7n1tUdKeArTY-43S5TmEXk7B0uBUHUI4zuNrn8TWiCAEZgOQ8CQ-wCrcb9kO7u-iNS70UJYz65ptArWfYWAqja/s200/IMG_20180816_223853.jpg" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Detalle del foso del Castillo de Zamora</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
Sin embargo, este hecho hizo que Alfonso VI, hermano de Sancho II recibiera en herencia todos los territorios de Sancho en adelante y ayudando al rey a agrandar el reino con sus tropas y "reconquistar" (más bien conquistar) Toledo, y gran parte del centro y sur peninsular.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El Cid sospechó de Alfonso y su implicación en la traición de Sancho y de ahí viene el episodio de la jura de Santa Gadea en la que la tradición y la leyenda cuentan que El Cid hizo jurar públicamente nada menos que a un rey que era inocente del asesinato de su hermano. Pero eso es otra historia.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El caso es que no solo no se ganó en una hora, sino que Zamora costó el reino a Sancho II por su ambición. Toda una lección para de vida.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: right;">
Jesús M. Gallardo</div>
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<br /></div>
Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-26691775792145346112018-08-06T10:18:00.000+02:002018-08-18T14:24:26.013+02:00"Historia absurda de España" un libro de @AdAbsurdumBlog que no te dejará indiferente. Historia divulgativa y divertida de España #SerProfeMola<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEide_JUprnU5sVhVZa3jMMKTc_3RCmrGBjtQW5-qRmOFdTpLZRmD7aTQSD4HGJacLUyuwMIgr72oOQPjqRC60e-U77JbGULbZt0Tuzif1vcK4HkcaRgyhSq_JtmVzbFy9VK80j2kWcqf_ey/s1600/principal-portada-historia-absurda-de-espana-bolsillo-es_med.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="320" data-original-width="211" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEide_JUprnU5sVhVZa3jMMKTc_3RCmrGBjtQW5-qRmOFdTpLZRmD7aTQSD4HGJacLUyuwMIgr72oOQPjqRC60e-U77JbGULbZt0Tuzif1vcK4HkcaRgyhSq_JtmVzbFy9VK80j2kWcqf_ey/s320/principal-portada-historia-absurda-de-espana-bolsillo-es_med.jpg" width="209" /></a></div>
<h2 style="text-align: justify;">
Lo absurdo de la Historia de España que nos ha hecho ser como somos. Una buena reflexión, documentada y jocosa de nuestra querida patria. </h2>
<div style="text-align: justify;">
"Queremos combatir el tópico que confunde lo divertido con la falta de seriedad: lo divertido es lo contrario a aburrido, no lo contrario a serio"</div>
<div style="text-align: right;">
Entrevista a <i>Ad Absurdum </i>en <a href="https://blogs.20minutos.es/xx-siglos/2017/06/09/ad-absurdum-lo-mas-absurdo-de-la-historia-de-espana-es-lo-poco-que-hemos-cambiado/" rel="nofollow" target="_blank">20minutos</a></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<a name='more'></a><br />
<h2 style="text-align: justify;">
Ficha técnica</h2>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Autores: <a href="https://adadabsurdum.blogspot.com/p/equipo.html" rel="nofollow" target="_blank">Ad Absurdum</a></li>
<li style="text-align: justify;">Género: Ensayo</li>
<li style="text-align: justify;">Temas: Historia</li>
<li style="text-align: justify;">Editorial: <a href="http://www.esferalibros.com/libro/historia-absurda-de-espana/" rel="nofollow" target="_blank">La Esfera de los Libros</a></li>
<li style="text-align: justify;">Edición: 2017; mi ejemplar es la 3ª edición</li>
<li style="text-align: justify;">Páginas: 376</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
Resumen</h2>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<i>¿Eres de los que siempre dice que la historia es aburrida? ¿O por el contrario eres de esos a los que les fascina? En cualquiera de los casos, no habrá ningún problema, ya que te traemos un cursillo acelerado de historia de España, 500 años que se pasarán en un suspiro. ¿Cómo? De la manera más absurda: con humor.</i><br />
<i><br /></i>
<i>Historia y humor, dos palabras que parecen antónimos, unidas para elaborar un cóctel apto para las mejores carcajadas. Métete entre bambalinas y conoce los entresijos de la historia mientras te ríes un rato. Una cosa no está reñida con la otra, y este libro ha venido a demostrarlo.</i><br />
<i><br /></i>
<i>«Es un consuelo ver como una nueva generación de historiadores nos cuenta la Historia con humor y sin rollos para que los demás la disfrutemos. Un fantástico libro». Nieves Concostrina, autora de Menudas historias de la Historia</i><br />
<br />
<i>«Si te interesa la historia este es tu libro, si no te interesa también. Si conoces bien la historia de España este es tu libro, si no la conoces también. Si crees que la historia puede ser divertida este es tu libro, si no lo crees también. Estoy seguro que este es tu libro, o ese o aquel». Javier Cansado, humorista y presentador de Ilustres Ignorantes</i></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: right;">
(De la contraportada del libro)</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
Valoración</h2>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Con un estilo gamberro y en algunas ocasiones hasta soez, los autores, apoyados en una rigurosa bibliografía actualizada, se acercan a la historia de España "<i>que hace especial hincapie en los elementos más absurdos y ridículos" </i>(pág 9)<i>. </i>Es un acercamiento en un lenguaje que ayuda a que la Historia, nuestra Historia, sea atractiva para jóvenes y adultos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En la introducción encontramos una justificación del método y del arco temporal empleado. Los autores no se separan de una Historia de España clásica, de tipo narrativo y que se centra en lo político, no es una historia total (que interesa a la escuela de los Annales), sino más bien una revisión de la Historia que tradicionalmente se cuenta pero poniendo el acento en lo anecdótico, o más bien, como lo anecdótico de alguna manera, fue determinante en ocasiones para guiar el curso de la Historia. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los autores dedican una buena parte de la introducción a dar razones de por qué su obra comienza con el Reinado de los Reyes Católicos, hecho que de suyo, para ellos es absurdo porque no se puede hablar de España aún ya que había varios reinos no integrados como Navarra y la "separación de bienes" entre Castilla y Aragón es un hecho aceptado por toda la historiografía reciente. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El lenguaje es cercano, en ocasiones demás pues no escatima en palabras malsonantes, sin embargo ese recurso hace que se pueda comprender más como una conversación entre amigos que un libro de ensayo, aunque es un vehículo perfecto para poder poner de manifiesto hechos que de otra manera quizá nos se estudiaran con más profundidad. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Intercalados entre la narración del libro se agregan diversos cuadros explicativos con anécdotas o curiosidades de la Historia de España que ayudan mucho a comprender y aprender nuevas perspectivas. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Lo referente a los Austrias y los primeros Borbones, está tratado ampliamente. Pero a partir de la Historia del siglo XX, quizá por falta de perspectiva histórica (aún lo estamos asimilando), el libro, bajo mi punto de vista no es igual de riguroso y aguerrido como lo es en la primera parte. Ellos mismos justifican el cambio de tono: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<i>"Hasta este momento hemos usado un tono jocoso, irónico y hemos hecho burla de distintos episodios y personajes gracias a la distancia que el tiempo ha construido. Sin embargo nos estamos acercando a un periodo histórico más vivo y en el que algunas bromas pueden herir ciertas sensibilidades. Por eso, desde esta misma frase nos limitaremos, moderando nuestro lenguaje y evitando la broma y la descalificación [...]" </i>(pág. 319) </blockquote>
</div>
<div>
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<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
Lo mejor</h3>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>La introducción del libro. Tiene unas páginas interesantes justificando método y arco temporal muy útiles. </li>
<li>Las páginas de la introducción en las que en un espacio muy breve se resume toda la historia de la Península Ibérica hasta los Reyes Católicos. </li>
<li>El tono general del libro. Una forma atractiva de acceder a los contenidos. </li>
<li>Los cuadros explicativos y que amplían información con curiosidades, personajes y anécdotas. </li>
<li>La bibliografía en la que se apoya y que se ofrece al final del libro para profundizar más. </li>
<li>El acercamiento de una obra genial a los alumnos y los profanos en la materia. </li>
</ul>
<div>
<br /></div>
</div>
<div>
<h3 style="text-align: justify;">
Lo peor</h3>
</div>
<div>
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</div>
<ul>
<li>El lenguaje en ocasiones soez que no es necesario, aunque tiene sentido en el tono general de la obra. </li>
<li>La parte final del libro, págs. 319-366, básicamente el siglo XX. No se corresponde ni a la profundidad ni al estilo empleado en la parte precedente del libro. Aunque como hemos dicho, lo justifican con un párrafo, pero no deja de ser la parte más floja. </li>
</ul>
<div>
<br /></div>
</div>
<h3 style="text-align: justify;">
Algunas "perlas" del libro</h3>
<div>
<div style="text-align: right;">
<b>(Tomadas de<a href="https://blogs.20minutos.es/xx-siglos/2017/06/09/ad-absurdum-lo-mas-absurdo-de-la-historia-de-espana-es-lo-poco-que-hemos-cambiado/" rel="nofollow" target="_blank"> 20minutos</a>)</b></div>
</div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Cuando España se despertó una mañana después de un sueño gaditano, se encontró sobre su cama convertida en absolutista (pág. 255). </li>
<li style="text-align: justify;">«Velázquez, déjate a esa vieja friendo huevos y ponte un par de retratos más de Felipe IV». A Velázquez le gustaba pintar aguadores y paisajes, pero también le gustaba comer (pág. 135). </li>
<li style="text-align: justify;">El hermano de Fernando VII, Carlos, estaba convencido de que «toda la nación está por mí y también toda la Europa» (era como el típico tío al que le echan una mirada en un bar y se piensa que esa noche folla).</li>
<li style="text-align: justify;">Todo parece indicar que aquello de «cuanto más primo, más te la arrimo» lo inventaron los Austrias</li>
<li style="text-align: justify;">El caso es que al final Medina Sidonia regresó a casa con un fuerte aplauso y el juego de mesa de la invasión de Inglaterra (o de Hundir la flota, que se le daba mejor).</li>
<li style="text-align: justify;">Repasamos: los madrileños del XVIII montaron una acampada, atentaron contra la autoridad, hicieron un escrache y después lo elevaron a un nivel superior inventando el esquilache, que sería como un escrache pero saqueando la casa.</li>
<li style="text-align: justify;">“Al levantarse [Juana la Loca] del váter, descubrió que lo que había alumbrado no era un enorme mojón sino un hermoso bebé”.</li>
<li style="text-align: justify;">Felipe V intentó abdicar de nuevo en 1728, pero se lo impidieron llevándoselo urgentemente de vacaciones a Sevilla. Felipe era ya por esos momentos un «a ver si me muero» andante, y nada parecía librarle de ser rey, ya que hasta la muerte se burlaba de él.</li>
</ul>
<div>
<h2 style="text-align: justify;">
</h2>
<h2 style="text-align: justify;">
Conclusión</h2>
</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Creo que esta obra no es una obra para ser leída antes de conocer la Historia de España. De hecho la narración deja entrever que los autores cuentan con que el lector ya conoce la Historia de España. Sin embargo es una lectura más que recomendable para obtener otro punto de la Historia, bueno, en su lenguaje, "un puntazo". </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Creo que algunos pasajes se pueden usar incluso en 3º y 4º de ESO con alumnos y de modo especial los cuadros explicativos. Puede ser un buen complemento. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La parte final requiere de una buena formación para poder ser más crítico con lo que ocurrió en nuestro siglo XX. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por lo demás creo que es una lectura muy recomendable para sorprenderse con algunas cuestiones y sobre todo aprender a reírnos de nosotros mismos, que es un ejercicio muy sano y que merece la pena. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: right;">
Jesús M. Gallardo Nieto</div>
</div>
Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-64404780989702210172018-07-31T11:25:00.000+02:002018-07-31T11:27:12.466+02:00Francia prohíbe el uso del móvil en el aula... ¿Entonces quién va a educar a los alumnos en un uso responsable? Acerca del uso del smartphone en el aula #SerProfeMola #Reflexiones<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRizZYaNXTIiED4zlTptjP_dLaS8A7P40HMGRnZ34wmaE3zaxgJgi_JOh7c6fYQHct6isUf-PiLz-5HGD-bUnc5m7_PvoHvvSIf1w1wSAOQmj3NHqGauDMURjPauZPCtMNyU3mUw8RLnPn/s1600/IMG_20150913_141144.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRizZYaNXTIiED4zlTptjP_dLaS8A7P40HMGRnZ34wmaE3zaxgJgi_JOh7c6fYQHct6isUf-PiLz-5HGD-bUnc5m7_PvoHvvSIf1w1wSAOQmj3NHqGauDMURjPauZPCtMNyU3mUw8RLnPn/s320/IMG_20150913_141144.jpg" width="240" /></a></div>
<h2>
<i>¿Smartphone+Teacher=Smarteacher?</i></h2>
<div style="text-align: justify;">
El <a href="https://www.20minutos.es/noticia/3407501/0/francia-aprueba-prohicion-movil-escuelas/" rel="nofollow" target="_blank">parlamento francés ha aprobado una ley</a> para prohibir el uso de los móviles en las aulas. Mientras, por otro lado, lo cierto es que <a href="https://www.20minutos.es/noticia/3072579/0/ninos-edad-preescolar-movil-tableta/" rel="nofollow" target="_blank">un tercio de los preescolares y alumnos de primaria tienen móvil o tablet...</a> Esto provoca un vacío educativo muy interesante, pues la triste realidad es que dado que los padres (en ocasiones son los sufridos abuelos) no tienen los conocimientos o el tiempo necesario para educar en el uso responsable de los diferentes dispositivos, son los propios alumnos los que se enseñan entre ellos a usarlo... con el consiguiente déficit de valores o de límites que los alumnos en formación tienen...<br />
<br />
Sinceramente... si lo planteamos como una batalla, ya está perdida. El móvil ha venido para quedarse, algunos expertos lo consideran incluso como una especie de prótesis de conocimiento para el ser humano del siglo XXI...<br />
<br />
¿Si no educamos los profesores en este aspecto... ¿Qué ocurrirá? Creo que el aula es un espacio privilegiado para aprender a usar el móvil con un uso educativo... </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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<a name='more'></a><br />
¡Hasta mi madre tiene un <i>smartphone</i> con tarifa de datos y no le saca todo el partido que puede! ¿Se puede introducir en las aulas este tipo de aparatejos que la abren al mundo y a la vez introducen el mundo en el aula con un deslizar de dedos? ¿Todo el mundo puede usarlo? ¿Es más beneficioso que perjudicial? Vamos a pensar un poco juntos...<br />
<br />
Cuando hablo con mis alumnos del tema del móvil, les digo bromeando que están todo el día enganchados, pero la verdad es que nosotros también, y si analizamos con atención el uso que le damos, realmente ya casi nadie (salvo raras relaciones que se mantienen a base de oreja) usa el móvil para llamar por teléfono. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El rey de todo el asunto es el Whatsapp, seguido cada vez más de cerca por las redes sociales y las aplicaciones para compartir fotos que es lo que les llena... Pero como educadores me pregunto si lo único que podemos hacer es limitarnos a prohibir su uso en las aulas, tal como marca la ley en algunas comunidades, o si podemos aportar una visión más útil y educativa acerca de lo que el <i>smartphone </i>puede hacer en las aulas. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En mi colegio hemos dado un paso muy interesante. El uso del móvil está prohibido en el colegio salvo que se use en clase delante de un profesor para poder desarrollar alguna actividad o búsqueda de información. Es un paso muy interesante que hace que cuando hay dudas, porque los docentes no tenemos todas las respuestas, podamos hacer grupos de búsqueda de información y contrastar entre todos las fuentes diversas, o que podamos grabar vídeos de actividades, experimentos y montarlos con ellos, o un sin fin de posibilidades que los alumnos ni si quiera sabían que se podían hacer con estos dispositivos que son mucho más que el Whatsapp. </div>
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<br /></div>
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<b><br /></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Dificultades</b></div>
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Sin embargo no soy iluso y me doy cuenta de que exige una atención redoblada por parte del profesor, ya que el hacer fotos de compañeros para reírse, o visitar sitios poco recomendables o perder el tiempo en el aula pueden convertirse en actividades más atractivas que la educativa. Para ello hay que hacer la clase realmente actractiva y no quitar ojo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El lugar del docente que usa el <i>smartphone </i>en el aula no puede ser el de parapetarse detrás de la mesa del profesor y dejar a los alumnos "libres", no puede llevarse materia para corregir y no puede estar pendiente de su Whatsapp... El "<i>smarteacher" </i>debe estar entre los alumnos moviéndose, reforzando el uso correcto del dispositivo y poniendo límite y a su uso indebido. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Otra dificultad puede ser la sustracción o pérdida, pero lo cierto es que los alumnos llevan el móvil al colegio aunque esté "prohibido" así que el hecho de saberlo puede ayudar a poner de manifiesto que todos sabemos que cada uno tiene su móvil por lo que no hay que andar ocultándolo y se pueden tomar medidas generales. </div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<b>Algunas sugerencias de uso</b></div>
<div style="text-align: justify;">
A estas alturas de esta entrada, ya se me notará que estoy totalmente a favor del uso del <i>smartphone </i>en el aula, y de hecho yo lo suelo usar para algunas actividades que os propongo y comparto aquí con vosotros... </div>
<div style="text-align: justify;">
<ol>
<li><b>Elaboración de vídeos, fotomontajes. </b>Ya no hace falta cámara para nada, la calidad y la velocidad de compartir y guardar las imágenes y fotografías de estos dispositivos es alucinante. Cuando hacemos un Aprendizaje Basado en Proyectos, es fundamental realizar un buen registro gráfico e incluso en muchas ocasiones el producto final es un vídeo. Yo suelo realizar en la asignatura de religión un proyecto de <a href="http://clasesdereliyetica.blogspot.com.es/2013/12/felicitaciones-de-navidad-para-el-siglo.html" rel="nofollow" target="_blank">felicitaciones de Navidad en vídeo</a> que se puede llevar a cabo gracias al <i>smartphone. </i>También en Ética en 4º de ESO hemos hecho algunas experiencias con "<a href="http://clasesdereliyetica.blogspot.com.es/2013/12/trabajos-de-contrapublicidad-en-el-aula.html" rel="nofollow" target="_blank">contrapublicidad</a>" que se han iniciado con el móvil. </li>
<li><b>Elaboración de PODCAST. </b>Un podcast es un programa de radio que no se emite en directo, sino que se graba, o también es la grabación de un programa de radio en directo para poder escucharlo después. Esta actividad es muy interesante y no requiere de un gran sistema para poder llevarla a cabo, es más con 2 <i>smartphones</i>, es suficiente. Uno graba todo el programa y el otro para ir introduciendo la música en cada momento. Este curso lo he usado con <a href="http://clasesdereliyetica.blogspot.com.es/2014/02/palabras-y-hechos-de-jesus-en-podcast.html" rel="nofollow" target="_blank">1º de ESO</a> (Los Milagros de Jesús), <a href="http://clasesdereliyetica.blogspot.com.es/2014/02/la-labor-de-las-parroquias-en-podcast.html" rel="nofollow" target="_blank">2º de ESO</a> (La Labor de las Parroquias), <a href="http://clasesdereliyetica.blogspot.com.es/2014/05/podcast-en-3-eso-ser-cristiano-hoy.html" rel="nofollow" target="_blank">3º de ESO</a> (Ser cristiano hoy en día) y <a href="http://clasesdereliyetica.blogspot.com.es/2013/12/la-edad-media-en-podcast.html" rel="nofollow" target="_blank">4º de ESO</a> (El Cristianismo en la Edad Media), también en <a href="http://clasesdereliyetica.blogspot.com.es/2014/05/podcast-sobre-los-derechos-humanos-en-4.html" rel="nofollow" target="_blank">Ética de 4º</a> (Los Derechos Humanos). </li>
<li><b>Búsqueda de información en clase. </b>Este es uno de los recursos que más suelo usar, pero siempre va acompañado de una reflexión sobre las fuentes de información. Hay que enseñar a los alumnos a buscar. Suelo poner el ejemplo de que sobre Astrofísica, podemos encontrar un artículo de Stephen Hawkings y otro mío que no tengo ni idea pero que seguramente leeríamos el mío porque está en español. Así hacemos ver que no todo vale y que hay que buscar fuentes de información fiables. Esto es muy útil para la vida. </li>
<li><b>Control del comportamiento de clase, y valoración objetiva del rendimiento en la misma. </b>Para este aspecto hay muchas plataformas móviles que ayudan a los alumnos a recibir feedback de lo que están realizando en el aula. Suelo usarlas especialmente cuando aplico en el aula estructuras de aprendizaje cooperativo, para que vean que lo que están haciendo tiene nota. La aplicación que más me gusta por su sencillez es <a href="http://www.classdojo.com/es-ES" rel="nofollow" target="_blank">ClassDojo</a> y he decir que aunque les estresa un poco, les ayuda mucho a "picarse positivamente" por conseguir buenas calificaciones de clase para el grupo. Merece la pena. </li>
<li><b>Uso de las miles app que hay para evaular, trabajar en clase... </b>destaco la herramienta Plickers. Plickers es una aplicación que permite crear encuestas de participación o evaluación de contenidos de los alumnos mediante un sencillo sistema de lectura de códigos BIDI que permite al profesor conocer en el mismo momento de uso de la aplicación la respuesta y el proceso de aprendizaje de los alumnos. Aquí os dejo <a href="http://amordignodefe.blogspot.com/2017/10/plickers-reto-final-del-nooc-exprime-tu.html" rel="nofollow" target="_blank">un análisis más profundo</a>. </li>
</ol>
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Estas son unas pocas que suelo usar y que tengo bastante controladas por eso las ofrezco aquí. Ando ahora a vueltas con otras posibilidades impresionantes como trabajar con códigos QR, Realidad Aumentada, blogs cooperativos, creación de APP por parte de los alumnos y las mil posibilidades que dan las Google Apps for education. Os dejo algunas de las que más uso y algunas reflexiones y artículos interesantes.<br />
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<iframe allowtransparency="true" frameborder="0" height="480px" name="_symFrame" noresize="noresize" src="https://www.symbaloo.com/embed/formacionticytac?" width="780px"></iframe>
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Sinceramente creo que es una herramienta potente que puede ser usada para aprender mucho y bien. Los inconvenientes son salvables y en cualquier caso quedarse al margen es salirse del nuevo patio digital donde andan inmersos los alumnos. Necesitan referentes que les enseñen a mirar el móvil como algo más que un medio para "malescribir" con mis cuatro amigos, alguien que les abra los ojos a las posibilidades de crecimiento que ofrecen estos dispositivos... </div>
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¿Os atrevéis a convertiros en "<i>smarteachers</i>"? ¿Qué tal si compartes tu experiencia? ¡Cuéntame algo!<br />
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Si queréis echar un vistazo a lo que piensan algunos expertos, no dejés de ver esta presentación:<br />
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<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="421" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/27782655?rel=0" style="border-width: 1px; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="512"> </iframe><br />
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<div style="text-align: right;">
Jesús Manuel Gallardo</div>
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Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-42310577398340970882018-07-27T08:09:00.001+02:002018-07-27T08:09:09.890+02:00#Neuroeducación de @morateruel "Solo se puede aprender aquello que se ama". Una materia de estudio necesaria para los docentes #SerProfeMola #Recomiendo<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJu1F5qNdPptErSNqxpMI7Fehve-yOLO9XTyeI9KOXiuu-0OjI4hmqtyMK54EsaP59EKTEG50aAuTqnu5C1sx4YMhsCrtlvGnD7CF_mayD44bWmRjGCSRFDEa70vVN4fSHXOFAp2t9TrDH/s1600/9788420675336.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" data-original-height="1481" data-original-width="1000" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJu1F5qNdPptErSNqxpMI7Fehve-yOLO9XTyeI9KOXiuu-0OjI4hmqtyMK54EsaP59EKTEG50aAuTqnu5C1sx4YMhsCrtlvGnD7CF_mayD44bWmRjGCSRFDEa70vVN4fSHXOFAp2t9TrDH/s320/9788420675336.jpg" width="216" /></a></div>
<h2 style="text-align: justify;">
¿Se puede llevar adelante un buen proceso de enseñanza-aprendizaje al margen de comprender cómo funciona el cerebro?</h2>
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"Neuroeducación implica todo eso, es decir, estudiar y aplicar los conocimientos del cerebro para una mejor enseñanza" (Francisco Mora, pág. 191<i>, Neuroeducación)</i></div>
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Ficha técnica</h2>
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<li>Autor: <a href="https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=40911" rel="nofollow" target="_blank">Francisco Mora Teruel</a> </li>
<li>Género: Ensayo</li>
<li>Temas: Educación, Neuroeducación, Biología, aprendizaje, motivación. </li>
<li>Editorial: <a href="https://www.alianzaeditorial.es/libro.php?id=5046870" rel="nofollow" target="_blank">Alianza Editorial</a></li>
<li>Edición: 2013; mi ejemplar es la 5ª reimpresión de 2015</li>
<li>Páginas: 224</li>
</ul>
<h2>
Resumen</h2>
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<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<i>¿Qué es la NEUROEDUCACIÓN? ¿Se puede hablar de NEUROEDUCADORES, una nueva profesión?</i></blockquote>
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<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<i>Recientemente ha incrementado enormemente el interés por una nueva enseñanza y educación basadas en cómo funciona el cerebro. Es un hecho incontrovertible que lo que somos, pensamos, sentimos, aprendemos, memorizamos y expresamos en nuestra conducta y lenguaje es expresión del funcionamiento de nuestro cerebro en interacción constante con el resto de los órganos del cuerpo, y de este con todo lo que le rodea, desde lo físico y lo químico, a lo familiar, lo social y la cultura en que se vive.</i></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<i>En los 22 capítulos que constituyen este libro, se habla de la importancia de la emoción y la empatía, de la curiosidad, de los mecanismos de la atención, del propio proceso cerebral del aprendizaje y consolidación de la memoria, de los ritmos circadianos y de tantos otros ingredientes que influyen para innovar y mejorar la enseñanza. El interés generado nos lleva a albergar con ilusión la esperanza de que ocurran cambios importantes en nuestras sociedades occidentales, en donde, por fin, se comience a reconocer y aceptar "con calado" que el ser humano es lo que la educación hace de él.</i></blockquote>
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<i><br /></i></div>
<div style="text-align: justify;">
Alianza Editorial</div>
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<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
Valoración</h2>
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Recientemente proliferan los cursos, los libros y las publicaciones sobre la relación de los procesos de aprendizaje del cerebro con la educación. Pero lo cierto es que una de las obras pioneras es <i>Neuroeducación, </i>con su atractivo y provocador subtítulo: <i>solo se puede aprender aquello que se ama</i> y una de las personas que lleva más tiempo dedicada a la investigación con rigor científico en este campo es Francisco Mora Teruel. Es una obra básica para comprender qué se cuece en el cerebro y cómo nosotros, profesionales de la educación podemos aprovechar la peculiar naturaleza del mismo para que nuestros aprendizajes sean más memorables, en todos los sentidos de esta expresión. </div>
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El objetivo del libro no es otro que "<i>cambiar, innovar y mejorar la educación y la enseñanza teniendo como base los conocimientos del cerebro </i>(pág. 14). Y lo cierto es que en ocasiones, llevados por un prurito un poco insano por la innovación, podemos tener la tentación de dejar de lado el rigor científico. No todo "es bueno porque sea nuevo" ni todo "es malo porque sea antiguo o tradicional". Hay que buscar la educación basada en evidencias y de alguna manera es lo que pretende Francisco Mora en su libro y la Neuroeducación como nueva disciplina que trata de ofrecer sus conocimientos para poder mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. </div>
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<h3>
¿Qué es neuroeducación?</h3>
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De alguna manera, la base fundamental para comprender mejor esta propuesta es la realidad de que con lo que vamos aprendiendo, reconfiguramos nuestro cerebro. Un buen aprendizaje, más aún... "<i>una buena educación produce cambios profundos en el cerebro que ayudan a mejorar el proceso de aprendizaje posterior y el propio desarrollo del ser humano" </i>(pág. 17). Esta premisa nos hace darnos cuenta de la labor importantísima que tenemos entre manos los educadores, pues trabajamos con personas que hoy ya son muy valiosas a las que dotamos de herramientas para su desarrollo vital. </div>
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En un acercamiento breve, Francisco Mora afirma que "<i>neuroeducación es una nueva visión de la enseñanza basada en el cerebro" </i>(pág. 25). Además tiene unos objetivos muy concretos, que giran en torno a la relación de la educación y el aprendizaje con la emoción, la curiosidad y la atención y cómo estos procesos se encienden y activan los mecanismos de aprendizaje y memoria. Pero para Mora, todo comienza con la emoción, y aquí el docente tiene un papel muy importante, no solo por lo que enseña, sino por cómo lo enseña, que a efectos de fijación en la memoria es casi tan importante una cosa como la otra. </div>
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El capítulo 2 del libro se dedica a repasar de modo sucinto los últimos descubrimientos cerebrales, y supone la base de lo que va a trabajar después. Si bien se ilustra con ejemplos atractivos, el autor no renuncia a un vocabulario específico y por eso este capítulo puede resultar algo más tedioso y técnico. Pero es necesario para comprender la base científica en la que se sustenta el resto del libro. </div>
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<h3>
Algunas ideas fundamentales con aplicación directa a nuestra práctica docente</h3>
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<b>Recuperar la importancia de la emoción</b></div>
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<ul>
<li>Por parte de los alumnos, hemos de hacernos conscientes de que es la emoción lo que activa los procesos de aprendizaje más intensos, el sistema límbico y su participación en el proceso es vital para que se active la memoria y se pueda acceder a ese conocimiento. "<i>Las emociones sirven, entre otras muchas funciones, y de forma destacada, para almacenar y evocar memorias de una manera más efectiva" </i>(pág. 66). </li>
<li>Debemos, por tanto ser profesores emocionantes, capaces de hacer disfrutar a nuestros alumnos del aprendizaje. </li>
<li>La emoción es la energía, el previo, el motor del aprendizaje y es lo que, en definitiva, lo posibilita. </li>
</ul>
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<b>El valor del juego como vía de aprendizaje. </b></div>
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<ul>
<li>Es cierto que están "de moda" nuevos modos de enseñar basados en la gamificación, pero al parecer esto tiene una clave neurobiológica, y evolutiva: el niño aprende mejor jugando. "<i>El juego es un mecanismo emocional 'disfrazado' con el que el niño adquiere <i>habilidades y </i>capacidades a través de la vorágine de cambios que realiza su cerebro a grandes velocidades" </i>(pág. 59). </li>
<li>El juego combina perfectamente placer y curiosidad, una mezcla que posibilita la adquisición de conocimientos de una manera asombrosa y es como, desde bien pequeños adquirimos los aprendizajes más importantes para la vida. </li>
<li>En el juego se produce un fenómeno vital para aprender: el error forma parte del aprendizaje y además no frustra ni produce estrés, todo lo contrario porque activa mecanismos para buscar nuevas soluciones para evitarlo en ocasiones posteriores. </li>
</ul>
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<div style="text-align: justify;">
<b>La importancia de la atención para poder aprender. </b></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><i>"Aprender y memorizar, depende de ese foco preciso y absoluto que es la atención" </i>(pág. 81). La emoción, es el previo, la curiosidad el comienzo, pero sin atención no es posible aprender. </li>
<li>Hay cuatro tipos de atención para Mora (págs 83-89): </li>
<ul>
<li>La atención básica que es la que nos permite diferenciar entre sueño y vigilia, es un estado de alerta, en el que somos conscientes de lo que nos rodea. </li>
<li>Atención absorbente: es la que nos hace estar fijos en un objeto, sin ser consciente de nuestro alrededor. </li>
<li>Atención ejecutiva: es vital para el aprendizaje, porque es la que nos permite poner en relación la emoción y la memoria. La toma de decisiones y en el fondo, la que activa todos los mecanismos de las funciones ejecutivas del cerebro. </li>
<li>Atención "inconsciente": es la atención que activa el pensamiento creativo, la que de alguna manera sigue trabajando en una especie de mente errante, y que llega a soluciones por sí misma. </li>
</ul>
<li>Estos cuatro tipos de atención deben ser trabajados en la escuela, sin dejar de lado los tiempos atencionales. Es imposible que un alumno esté atento con atención ejecutiva todo el día, todo el tiempo. Es muy importante conocer sus tiempos y desde ahí programar los aprendizajes. </li>
</ul>
<div>
<b>Sin memoria no hay aprendizaje. </b></div>
<div>
<ul>
<li>En muchas ocasiones la memoria se ha denostado como fuente de aprendizaje pero lo cierto es que sin memoria no podemos hablar de una aprendizaje real. Para poder aplicar lo que hemos aprendido, necesitamos almacenarlo pues la memoria <i>"es también, evocar lo aprendido cada vez que queramos y hacer uso de ello" </i>(pág. 99). </li>
<li>Mora señala que hay varios tipos de memorias, conscientes e inconscientes, pero que todas activan muchas zonas cerebrales y que cuando se unen a la emoción facilitan el proceso de consolidación. </li>
</ul>
<div>
<b>Se necesitan docentes excelentes que lleven a cabo este modo de enseñar. </b></div>
</div>
<div>
<ul>
<li>El papel del docente es insustituible, porque es el que da vida a los aprendizajes y es el que puede arruinarlo todo o provocar que se pongan en marcha todos los mecanismos cerebrales que llevan a cabo un aprendizaje significativo y duradero. Mora señala una serie de cualidades que debería tener todo docente que quiera ser "excelente" (págs. 176-177).</li>
<ul>
<li>Poseer una comprensión intuitiva del aprendizaje humano que les permita convertir algo soso en algo curioso. </li>
<li>Conocer y dominar en profundidad la materia que enseñan. Esto conlleva el estudio serio de su materia y la actualización constante. </li>
<li>Son gente que lee y no solo cuestiones relacionadas con su materia, sino con materias diversas que le ayuden a comprender y relacionar cuanto les rodea. </li>
<li>Tratan de involucrar emocionalmente a los alumnos en la clase. </li>
<li>Muestran a sus alumnos su interés, no solo porque aprendan, sino porque comprendan lo que aprenden. </li>
<li>Hacen ver a sus estudiantes que parte de su éxito como profesor tiene que ver con su éxito como alumnos. </li>
<li>"Sazonan" su actividad educativa con anécdotas que dotan de realidad y utilidad los contenidos que enseñan. </li>
<li>Son capaces de romper el ritmo de la clase y hablar del sentido de la vida, y del misterio profundo que la envuelve, haciendo que sus alumnos se hagan preguntas poderosas. </li>
</ul>
</ul>
<div>
<br /></div>
</div>
<h2>
Conclusión</h2>
<div>
Basten estas pequeñas pinceladas para hacernos conscientes de la necesidad de formarnos en cómo funciona el cerebro para mejorar nuestro modo de enseñar. El libro toca muchos más temas como las dificultades de aprendizaje, el papel de las Ciencias Sociales en el pensamiento creativo, la importancia de la intervención temprana... Por lo que invitamos a su lectura reposada y a tenerlo como referencia en cualquier biblioteca docente que se precie. </div>
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Una lectura que nos provoca... ¿Quieres ser un profesor "excelente? ¡Aprende neuroeducación! ¡Buena lectura!. </div>
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Jesús M. Gallardo Nieto</div>
Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-52530958277649285812018-07-14T13:42:00.001+02:002018-07-14T13:42:55.325+02:00¿Por qué debes leer #Inspiración de @jesusalcoba en @alianza_ed si eres docente?<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5dC3LI9l7ugqVAIVLLw4ho-v_UwWDKDigVYHBqL2e8PfZQL6wm5-wR3fYBgmn9rk-zazdjKa7e-I24sez9QQ4m38Gc5kw_GpsbD5lQJH1y_P0OFNO35GswUAaE1SOkwRZJBDpjZX8RKh8/s1600/inspiracion.png" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="311" data-original-width="593" height="167" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5dC3LI9l7ugqVAIVLLw4ho-v_UwWDKDigVYHBqL2e8PfZQL6wm5-wR3fYBgmn9rk-zazdjKa7e-I24sez9QQ4m38Gc5kw_GpsbD5lQJH1y_P0OFNO35GswUAaE1SOkwRZJBDpjZX8RKh8/s320/inspiracion.png" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imagen tomada de <a href="http://www.efepeando.com/2017/12/inspiracion.html" target="_blank">eFePeando</a></td></tr>
</tbody></table>
<h2>
La llama que enciende el alma</h2>
"La inspiración es un estado emocional subjetivo, repentino y efímero en el que de manera concentrada experimentamos sentido y tras el que, generalmente, nos vemos motivados a actuar" (<i>Inspiración, </i>p. 31)<br />
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<div style="text-align: right;">
Jesús Alcoba<br />
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<a name='more'></a><b style="font-size: 18px;"><br /></b>
<h3>
<b style="font-size: 18px;">Ficha técnica</b></h3>
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<ul>
<li>Autor: <a href="https://www.jesusalcoba.com/" rel="nofollow" target="_blank">Jesús Alcoba González</a></li>
<li>Género: Ensayo</li>
<li>Temas: Inspiración, sentido de la vida, búsqueda personal, análisis psicológico. </li>
<li>Editorial: <a href="https://www.alianzaeditorial.es/libro.php?id=5091305&id_col=100508&id_subcol=100537" rel="nofollow" target="_blank">Alianza Editorial</a></li>
<li>Edición: 2017</li>
<li>Páginas: 196 </li>
</ul>
<ul><ul><ul><ul><ul><ul>
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</ul>
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<h3>
<b>Resumen</b></h3>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
El fascinante fenómeno de la inspiración ha permanecido envuelto en su misterio durante siglos. A pesar de ser el origen de muchos de los momentos más dichosos de nuestra vida, y de haber alimentado ese extraordinario edificio que llamamos cultura, su auténtica esencia se ha mantenido oculta hasta hace muy poco tiempo. Este libro recoge investigaciones de primer nivel que explican qué es realmente la inspiración, combinadas con testimonios de personajes célebres y profesionales que conviven con ella. El halo místico de este singular fenómeno, tanto en su vertiente personal e íntima como en su imprescindible aportación al liderazgo, queda así revelado en este volumen, el único hasta ahora que ha profundizado verdaderamente en su naturaleza.</blockquote>
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De la contraportada del libro</div>
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<b>Valoración</b></div>
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Tuve la suerte de asistir a la presentación del libro <i><a href="https://www.jesusalcoba.com/ultraconciencia/" rel="nofollow" target="_blank">Ultraconciencia</a>, </i>y desde ese momento quedé enganchado al modo de narrar lo más complejo de modo sencillo y atractivo de Jesús Alcoba. Creo que hacen falta más personas que sean apasionadas de la ciencia con mucho rigor y a la vez de la divulgación con arte. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El libro del que hablamos ahora, <i>Inspiración. La llama que enciende el alma</i>, parte de un reto para el escritor: hay muy poco escrito con rigor científico y sin embargo, es un fenómeno que arranca de la entraña misma de lo que somos para que el mundo entero se sorprenda y avance gracias a esos faros de inspiración que han sido tantos y tantos personajes capaces de dejarse consumir por la llama de la inspiración. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Es un libro que analiza este fenómeno desde el punto de vista científico, no se detiene a hablar desde el punto de vista teológico, porque Jesús Alcoba no es teólogo. Le interesa un acercamiento científico. Sin embargo, también habla de la fe y de la religión, pues en la búsqueda de respuesta a los interrogantes existenciales, Jesús afirma que "<i>algunas personas responden a sus preguntas más profundas a través de la creencia en un ser superior. Y eso es lo que llamamos fe. Cuando la fe se organiza según unos determinados dogmas y ritos, entonces se convierte en religión" </i>(pág. 72).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A lo largo de 10 capítulos el autor combina dos fuentes para elaborar su discurso: una aproximación científica, reseñando y profundizando en los pocos acercamientos científicos de que disponemos, y el testimonio de las entrevistas a personas de todos los ámbitos (empresarial, artístico, culinario...), que hablan de cómo viven en su día a día la inspiración. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hay dos capítulos, que, bajo mi punto de vista, a los docentes nos pueden ayudar a iluminar nuestra labor, porque en el fondo nuestra profesión consiste en generar inspiración, inspirar a los alumnos para que lleguen a ser la mejor versión de ellos mismos. Es una profesión con vocación inspiradora. Esos dos capítulos son: </div>
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<br /></div>
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<div style="text-align: justify;">
<i><b>"La Inspiración y su constelación semántica (para psicólogos y demás mentes inquietas)". </b></i></div>
<div style="text-align: justify;">
En este capítulo se abordan muchos términos que en ocasiones usamos indistintamente pero que tienen matices que el autor hace notar y que determinan su relación con la inspiración: <i>insight, flow, </i>intuición, creatividad... la inspiración participa de todas ellas, pero no se identifica con ellas. El autor va describiendo cada término concienzudamente y deja de manifiesto esta cuestión. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A los docentes nos puede venir bien porque si somos capaces de generar espacios de inspiración en nuestras clases, en las que alternemos y dispongamos el ambiente mediante creatividad, o espacios donde los alumnos puedan imbuirse en su <i>flow, </i>quizá podamos dotar de valor más allá de los contenidos a nuestras clases porque estaremos reforzando lo que nuestros alumnos son. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hacer preguntas, ayudarles a dudar, a cuestionarse el por qué de lo que acontece en la vida es también un camino adecuado para suscitar inspiración: "<i>Para seducir y dejarse seducir por la inspiración hay que querer abrazar la incertidumbre y dejarse empapar por esa emoción que incendia el alma y la proyecta hacia derroteros desconocidos" </i>(pág. 53).</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>"Inspirar a otros". </b></div>
<div style="text-align: justify;">
Este capítulo habla de un fenómeno curioso: la inspiración es "contagiosa". Se puede transmitir a otras personas y esta es la clave más importante para nosotros, docentes. Aunque el autor lo aplica al mundo empresarial, sus ideas tienen un reflejo claro en la vida escolar. Él habla de dos tipos de líderes, los que pretenden ejercer un control férreo y los que dan espacio a sus empleados para que se manifiesten y puedan aportar valor a la empresa. Claramente el segundo tipo de líderes es el que es capaz de inspirar a otros. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
No se nos escapa a los docentes espabilados, que en los días que corren está cambiando el paradigma educativo en muchos vectores, pero en uno en especial es el de darle protagonismo en el proceso de enseñanza-aprendizaje a los alumnos, es decir, darles espacio para que puedan aportar lo que ellos son y mejorar el proceso desde sus aportaciones. Eso implica no mirar a los niños como protagonistas del futuro, al menos no solamente, sino sobre todo considerarlos como habitantes del presente que tienen mucho que decir. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como hemos visto más arriba, la inspiración tiene que ver con lo que somos. Educar tiene que ver con sacar la mejor versión, es decir, con el ser mejorado de cada alumno. Aquí está la conexión. Para llegar a inspirar a nuestros alumnos, debemos ser "líderes inspiradores", personas capaces de ser valoradas por lo que son. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
"<i>El líder es una persona capaz de inspirar a otros y hacer que todo converja en una necesidad compartida por todos, en una mirada común" </i>(pág. 136). Esto es así porque el líder, es decir, en nuestro caso, el docente, debe ser capaz de otorgar sentido a lo que hacemos en la escuela, sentido vital para nuestros alumnos. "<i>[...] es el que crea sentido a partir de las experiencias que experimenta el grupo [...] un líder es una persona que crea sentido a partir de la experiencia" </i>(pág. 147). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De esta afirmación se extraen consecuencias: conocer a nuestros alumnos, vivir experiencias compartidas con ellos, explicar, narrar la historia de nuestra clase, dar sentido a todos y para todos, crear vínculos de unión entre los que formamos la clase, la escuela... Se derivan muchas tareas que hacen que podamos llevar nuestra labor educativa mucho más allá de impartir contenidos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por último, una reflexión sobre las tutorías. Creo que es un espacio privilegiado para poder dirigirnos a nuestros alumnos y ayudarles en este camino de inspiración. Creo que la oportunidad semanal en la ESO de una hora entera para dedicarnos a nuestro grupo debe ser preparada con ahínco y aprovechar para llevar a cabo, lo que Jesús llama, el discurso inspirador del líder: "<i>El discurso inspirador permite que el líder inspirador transmita su visión de la realidad a su equipo, dotando de sentido a sus acciones y, por tanto, permitiendo que en ese espacio, que además, les proporciona, puedan encontrar su propia inspiración". </i></div>
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<i><br /></i></div>
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El camino está marcado... ¿eres un docente inspirador?</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<h3>
<b>En 10 tweets...</b></h3>
<ol>
<li>"La inspiración es un componente constitutivo, si no primordial, en la tarea de liderar" (pág. 21). </li>
<li style="text-align: justify;">"Cuando estamos inspirados nos sentimos enaltecidos, vivimos una sensación que nos saca de lo rutinario, de lo cotidiano, y nos eleva hacia lo sublime" (pág. 23). </li>
<li style="text-align: justify;">"[...] la fuerte coloración trascendente que acompaña a la inspiración, se debe inequívocamente a que ese sentido que experimentamos tiene que ver con lo que en el fondo somos" (pág. 26).</li>
<li style="text-align: justify;">"Nadie puede controlar o provocar su propia inspiración" (pág. 26).</li>
<li style="text-align: justify;">"Las dos características más importantes que definen la inspiración son su vertiente emocional y, sobre todo, su carácter trascendental, en lo que tiene que ver con el sentido que despierta en nosotros, un sentido que se relaciona con quiénes somos y con nuestro lugar en el mundo" (pág. 27). </li>
<li style="text-align: justify;">"Casi nada de lo que hacemos es trivial porque evidenciamos lo que somos en todo lo que hacemos: los productos de nuestra cesta de la compra, el coche que conducimos y por supuesto el lugar que escogemos para nuestras vacaciones" (pág. 41). </li>
<li style="text-align: justify;">"Hasta donde somos capaces de ver, somos la única especie que sabe a ciencia cierta cuál es el final de su existencia, y eso nos lleva a hacernos preguntas y a intentar contestarlas, intentando dar sentido a nuestra vida" (pág. 72). </li>
<li style="text-align: justify;">"Todos los seres humanos somos criaturas espirituales: porque todos tenemos esos interrogantes y queremos contestarlos; porque queremos encontrar cuál es el sentido de nuestra existencia" (pág. 72). </li>
<li style="text-align: justify;">"La inspiración es un fenómeno espiritual porque conecta al ser humano con su búsqueda más importante que es averiguar <i>quién </i>es, qué papel juega en este mundo y en el universo" (pág.75).</li>
<li>"Cada uno ve inspiración en aquello que tiene que ver con su identidad propia, con su biografía y con lo que busca o encuentra en la vida" (pág.121). </li>
</ol>
<div>
<br /></div>
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Jesús M. Gallardo Nieto</div>
</div>
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<br /></div>
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Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-14172861858582255502018-05-14T19:19:00.003+02:002018-07-31T11:27:54.545+02:00#EdtechMooc - Mi Tarjeta de presentación de líder edtech - Reto Unidad 1 #SerProfeMola<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjG8oTw_Toqix4xC7OcThYT2j6LPU-91dElsBulgGe40gIeMFCY5L7-0tCtRN_f4HDffluFiBHdUwAAK3z2JP4QquKqCsy3wWgDqADJCKj8PEJg8jX_g4GVTvL_ZAC7PzJFFa8UggohXoNI/s1600/Diagn%25C3%25B3stico.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="703" data-original-width="960" height="234" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjG8oTw_Toqix4xC7OcThYT2j6LPU-91dElsBulgGe40gIeMFCY5L7-0tCtRN_f4HDffluFiBHdUwAAK3z2JP4QquKqCsy3wWgDqADJCKj8PEJg8jX_g4GVTvL_ZAC7PzJFFa8UggohXoNI/s320/Diagn%25C3%25B3stico.jpg" width="320" /></a></div>
<h2>
Tarjeta de presentación de líder edtech</h2>
<div style="text-align: justify;">
El producto final que se plantea en esta unidad es un mural digital o infografía que cumpla una doble función. Aquí os dejo mi tarjeta de presentación con mi visión y misión resumidas. Y por otro lado el diagnóstico de mi pericia TIC-TAC según diferentes herramientas. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<br />
<a name='more'></a><br /></div>
<br />
<h2>
Visión - Misión de mi "liderazgo tecnológico"</h2>
<br />
He utilizado la herramienta <b><a href="http://easel.ly/" rel="nofollow" target="_blank">easel.ly</a></b><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBdElTWp8_pwB8y3h1xWzqOujfWdh_BNys0p8_iZ1kT6StbB9ajR8XUbPxhtBi8UdSnjFhjhZFJe1MMuNSMc_ifWK6Z1N_NxsHyM-4-nQlAq3PxUESlczMkOqDvSYIATiGUobcMUBVegDK/s1600/Diagn%25C3%25B3stico+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1065" data-original-width="608" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBdElTWp8_pwB8y3h1xWzqOujfWdh_BNys0p8_iZ1kT6StbB9ajR8XUbPxhtBi8UdSnjFhjhZFJe1MMuNSMc_ifWK6Z1N_NxsHyM-4-nQlAq3PxUESlczMkOqDvSYIATiGUobcMUBVegDK/s1600/Diagn%25C3%25B3stico+2.jpg" /></a></div>
<br />
<br />
<h2>
Nivel EdTech</h2>
<br />
He elegido hacer un mural digital con <a href="https://padlet.com/dashboard" rel="nofollow" target="_blank">Padlet</a> para establecer los diagnósticos de situación:<br />
<br />
<div class="padlet-embed" style="background: #f4f4f4; border-radius: 2px; border: 1px solid rgba(0 , 0 , 0 , 0.1); box-sizing: border-box; overflow: hidden; position: relative; width: 100%;">
<div style="margin: 0; padding: 0;">
<iframe frameborder="0" src="https://padlet.com/embed/igklvvfip692" style="display: block; height: 608px; margin: 0; padding: 0; width: 100%;"></iframe></div>
<div style="margin: 0; padding: 8px; text-align: right;">
<a href="https://padlet.com/?ref=embed" style="border: none; display: block; height: 16px; line-height: 1; margin: 0; padding: 0;" target="_blank"><img alt="Hecho con Padlet" height="16" src="https://resources.padletcdn.com/assets/made_with_padlet.png" style="background: none; border: none; box-shadow: none; display: inline; margin: 0; padding: 0;" width="86" /></a></div>
</div>
<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Espero que os sirva, a mí me ha servido para darme cuenta de lo mucho que hay por hacer y por crecer. #SerProfeMola. </div>
<br />
<br />
<br />Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-12451674309526549162018-05-08T19:45:00.000+02:002018-07-31T11:28:13.389+02:00#EdtechMooc por si tenía poco, decido formarme + #SerProfeMola<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWpeXAvyc8Iu54aj-AZXcDR8NLNFmnB30e_Dy_QZmbrf8MXOxLvrdL-7zR-KmmElhU5vwXSzT3GD8C6p-owfHSLt6iss0Nn6flgsn9CY_PfRXD4itoSdC0liy_Sj-M5QaF4owE-EY3BEFY/s1600/IMG_20161020_190146.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWpeXAvyc8Iu54aj-AZXcDR8NLNFmnB30e_Dy_QZmbrf8MXOxLvrdL-7zR-KmmElhU5vwXSzT3GD8C6p-owfHSLt6iss0Nn6flgsn9CY_PfRXD4itoSdC0liy_Sj-M5QaF4owE-EY3BEFY/s320/IMG_20161020_190146.jpg" width="320" /></a></div>
<h2>
<b>Mi presentación para el #EdtechMooc del #INTEF</b></h2>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Comienzo otra nueva aventura formativa, tras la feliz experiencia que tuve en el pasado #ABPMOOC, de nuevo de la mano del INTEF, con interés por mejorar, ampliar y convertirme en líder en tecnología.<br />
<br />
<a name='more'></a><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<b>Perfil profesional en el ámbito educativo.</b></h3>
<div style="text-align: justify;">
Actualmente soy profesor en la ESO en un colegio Concertado Centro de Integración Preferente de Autismo, el <a href="http://www.colegiosalesianasmajadahonda.com/" rel="nofollow" target="_blank">Colegio Salesianas Majadahonda</a>. Es la labor que más tiempo me lleva pero que más feliz me hace. Doy materias muy interesantes: </div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><i>Religión</i>: a los 4 cursos de la ESO. Una perspectiva muy interesante de cómo van madurando. </li>
<li>Economía: a 4º de ESO. Enseño cosas que todos deberían saber sobre gestión de las finanzas y cómo va nuestra vida pues la Economía es justamente eso: aprender a elegir lo que nos hace más felices. </li>
<li><i>Filosofía</i>: a 4º de ESO. Apasionante es poco. Es una materia que me encanta y me sirve para ayudar a los alumnos a formularse preguntas radicales y a tratar de responderlas. </li>
<li><i>Tutor</i>: este curso de 3º de ESO</li>
<li><i>Geografía e Historia</i>: a 3º de ESO. Comprender nuestro pasado para analizar el presente y proyectar el futuro es apasionante y con adolescentes más. </li>
</ul>
<div>
Además... </div>
<div>
<ul>
<li>Trabajo en un Centro Concertado de ideario Católico y soy el Coordinador de Pastoral (Educación en Valores) del Centro. </li>
<li>Me encargo de la página web del Centro y de sus redes sociales. </li>
<li>Estoy en el Equipo Directivo. </li>
</ul>
<div>
<br />
Como veis estoy entretenido... Si quieres saber más, echa un vistazo a: </div>
</div>
<div>
<ul>
<li><a href="https://es.linkedin.com/in/jesusmanuelgallardo" rel="nofollow" target="_blank">Mi perfil de LinkedIn</a></li>
<li><a href="http://clasesdereliyetica.blogspot.com.es/" rel="nofollow" target="_blank">Mi blog de clases</a></li>
</ul>
</div>
</div>
<h3>
</h3>
<h3>
Cuales son mis expectativas al participar en este MOOC</h3>
<ul>
<li>Aunque he empezado a formarme y a trabajar con TIC, quiero mejorar mi práctica docente y refrescar contenidos y conocimientos. </li>
<li>Me gusta mucho el estilo de trabajo de los MOOC del INTEF porque: </li>
<ul>
<li>Aprendes sobre el tema</li>
<li>Mejoras tu competencia digital</li>
<li>Te relaciones con docentes variados de muchos lugares pero que comparten tus pasiones. </li>
</ul>
</ul>
<div>
<br /></div>
<div>
<h2>
<b>Esta imagen me describe bastante bien...</b></h2>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-iaCkhf1we8s/Vi6u8CkRy9I/AAAAAAABRlc/ceCU405XtdEP1wg9TdBMx8xxahcYr6y5gCPcB/s1600/2015-10-26.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="480" src="https://4.bp.blogspot.com/-iaCkhf1we8s/Vi6u8CkRy9I/AAAAAAABRlc/ceCU405XtdEP1wg9TdBMx8xxahcYr6y5gCPcB/s640/2015-10-26.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Montaña, alumnos y educación... ¿Qué más se puede pedir? #SerProfeMola</td></tr>
</tbody></table>
<b><br /></b>
<br />
<h2>
Cualquier otra cuestión que consideres relevante para compartir: inquietudes, intereses, etc.</h2>
<div style="text-align: justify;">
Comparto un vídeo que hice de presentación del anterior MOOC, que hice con el INTEF, el ABPMOOC.</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/VfRgGGVNQng/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/VfRgGGVNQng?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<br /></div>
Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-29499811041942621462017-10-23T22:33:00.001+02:002018-07-31T11:28:28.187+02:00Plickers. Reto final del NOOC exprime tu herramienta digital favorita #HerramientaDig<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjI3MLpZkZkhO75ktiM3RwqT1yVFi56tnjGwSBR_XjBeTI3Z0sH1dFpicFMQ0DiyrWNtX-NNQrTCC-_Xu_oymtsdR2K_ZsJEhcS4G4GjodXue-1IXpbEc2TJbgSOQCLdQqOkiJJX8u3eiy/s1600/Slide129.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="480" data-original-width="720" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjI3MLpZkZkhO75ktiM3RwqT1yVFi56tnjGwSBR_XjBeTI3Z0sH1dFpicFMQ0DiyrWNtX-NNQrTCC-_Xu_oymtsdR2K_ZsJEhcS4G4GjodXue-1IXpbEc2TJbgSOQCLdQqOkiJJX8u3eiy/s320/Slide129.png" width="320" /></a></div>
<h2>
Plickers: Evaluando ando, de modo gamificado y divertido</h2>
<div style="text-align: justify;">
La herramienta <i>Plickers</i>, "exprimida" en su jugo, servirá como colofón al NOOC (un nano curso masivo y online sobre herramientas TIC que he estado realizando estos días. Espero que os sirva para seguir buscando la mejor manera de hacer que los alumnos disfruten de su aprendizaje... Seguro que es algo que ayuda también a los profesores a disfrutar del mismo. </div>
<div>
<a name='more'></a></div>
<div>
<h2>
</h2>
<h2>
</h2>
<h2>
1. Descripción.</h2>
<div style="text-align: justify;">
Plickers es una aplicación que permite crear encuestas de participación o evaluación de contenidos de los alumnos mediante un sencillo sistema de lectura de códigos BIDI que permite al profesor conocer en el mismo momento de uso de la aplicación la respuesta y el proceso de aprendizaje de los alumnos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para ponerla en marcha, se necesitan:</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>El móvil del profesor. </li>
<li>Un ordenador </li>
<li>Una pantalla grande o proyector</li>
<li>Las tarjetas que ofrece la misma aplicación para descargar e imprimir (una por alumno). </li>
</ul>
<div>
El sistema es muy sencillo: se entrega a cada alumno, según su orden de lista y tras haber creado una clase con sus nombres y apellidos, un código BIDI personal con su número y cuatro posturas posibles que se corresponde con las respuestas a las preguntas: A, B, C y D. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Posteriormente el profesor proyecta las preguntas en la pantalla, se deja un tiempo para pensar la respuesta y finalmente se capturan con el móvil. Las respuestas se van acumulando en una hoja de cálculo que nos ofrece la posibilidad de obtener la nota de las preguntas que se han hecho a los alumnos en el momento. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Para más información, recomiendo ver este tutorial de Marcos Ordiales: </div>
<div>
<a href="https://www.youtube.com/watch?v=Vxc-UIklHSg" rel="nofollow" target="_blank">https://www.youtube.com/watch?v=Vxc-UIklHSg</a></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
2. Utilidad.</h2>
<div style="text-align: justify;">
Como se puede apreciar fácilmente Plickers es muy útil, sobre todo si se combina adecuadamente con otras metodologías que activen el aprendizaje de los alumnos. Puede ser usado para: </div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><b>Evaluación inicial: </b>el profesor prepara las preguntas tipo test más importantes del tema y realiza una evaluación inicial a los alumnos. </li>
<li><b>Evaluación sumativa: </b>¿Cómo saber si los alumnos van comprendiendo los núcleos del tema? Pues preparando un "examen" sorpresa tipo Plickers. </li>
<li><b>Combinado con Aprendizaje Cooperativo: </b>Las posibilidades de obtención de las preguntas son muy interesantes. Pueden ser: </li>
<ul>
<li>Producto final de un Puzzle de Aronson, tras la lectura y trabajo de modo individual, y el grupo de expertos, en el grupo base se pueden desarrollar preguntas. </li>
<li>Puede ser el resultado de una "parada de tres minutos". Y luego se hacen todas las preguntas por parte del profesor. </li>
<li>También se puede trabajar, en lugar de modo individual, en grupo, dejando tiempo para dialogar sobre las posibles preguntas, por ejemplo usando un "Folio Giratorio" de manera que cada alumno del grupo por turno es el encargado de levantar la respuesta, pero en diálogo con el grupo puede cambiar su respuesta o mantenerla. </li>
</ul>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
3. Ventajas.</h2>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Para aulas "offLine" puede ofrecer buenos resultados porque se puede omitir el ordenador y el cañón si el profesor lee las preguntas desde su móvil. </li>
<li style="text-align: justify;">No requiere demasiado entrenamiento ni por parte de los profesores ni los alumnos para ponerse en práctica. </li>
<li style="text-align: justify;">Como hemos citado, se puede usar perfectamente en combinación con diversos modos de aprendizaje. </li>
<li style="text-align: justify;">Permite la inclusión de imágenes para hacer preguntas de observación y desarrollo. </li>
<li style="text-align: justify;">Es una herramienta útil, que ofrece resultados de aprendizaje de los alumnos gracias a los informes que se pueden editar. </li>
<li style="text-align: justify;">Permite saber al profesor cuál es el grado de asimilación de los contenidos antes de acabar un tema. </li>
</ul>
</div>
<h2 style="text-align: justify;">
</h2>
<h2 style="text-align: justify;">
4. Inconvenientes.</h2>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">No permite crear un banco de preguntas que se pueda compartir por varios profesores. </li>
<li style="text-align: justify;">Es tedioso introducir las preguntas dentro de la aplicación. </li>
<li style="text-align: justify;">Si no hay Internet o la conexión no es buena, puede que dé problemas para almacenar los resultados. </li>
<li style="text-align: justify;">Para que los informes sean acertados hay que acertar bien con la fecha de realización porque de lo contrario saca todo el historial de cada alumno. </li>
<li style="text-align: justify;">Hay que convencer a los alumnos de que es un proceso de aprendizaje y hay que enseñarles a lidiar con el error como parte de ese proceso. Si se proyectan los que van acertando y fallando puede herir a los más susceptibles. </li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
5. Conclusión.</h2>
<div style="text-align: justify;">
Creo que es una herramienta que permite hacer divertido el proceso de aprendizaje pero sobre todo les ayuda tanto al profesor como a los alumnos a construir conocimiento juntos, a la vez que se aprende sobre lo que se aprende, para afianzar más el proceso. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
No es fácilmente clasificable en las categorías que ofrece el NOOC (búsqueda y filtrado, organización, generación, compartir y comunicación), aunque quizá está claro que no pertenece a búsqueda ni organización, sí que genera contenidos y sirve para comunicar a los alumnos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Yo la situaría en otra categoría que llamaría evaluación del aprendizaje. La suelo usar mucho en mi práctica docente, os invito a echar un vistazo a <a href="http://www.clasesdereliyetica.blogspot.com/" rel="nofollow" target="_blank">mi blog.</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: right;">
Jesús M. Gallardo Nieto </div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-91848768680376495732017-01-06T12:55:00.002+01:002017-01-06T12:55:41.610+01:00Don Bosco y los valores de nuestra sociedad<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBMXucq_ON15Y6aW_0bO65Yqc_Y7s8Ko5JfOpTuMecmQdD5tEr_FcAk8BDZE7VqHN0iTPEuxUta5cy1LP0VkoFfx6V5j-tgw65StdaaRdvNGEAFOTd7EsPD2JLqEwDa3BsqDaBYTwOmXis/s1600/Don+Bosco+25+cas.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="313" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBMXucq_ON15Y6aW_0bO65Yqc_Y7s8Ko5JfOpTuMecmQdD5tEr_FcAk8BDZE7VqHN0iTPEuxUta5cy1LP0VkoFfx6V5j-tgw65StdaaRdvNGEAFOTd7EsPD2JLqEwDa3BsqDaBYTwOmXis/s640/Don+Bosco+25+cas.jpg" width="640" /></a></div>
<h2>
Los santos nos ofrecen modelos de vida</h2>
<div style="text-align: justify;">
Comenzamos el mes de Don Bosco. Un mes que es especial para los que vivimos el carisma salesiano. Enero tiene siempre un sabor a vocación educativa, a tocar la raíz de lo que somos: educadores con estilo salesiano. Y nos pone en la tesitura de ahondar en esa vocación específica. </div>
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A veces olvidamos que los santos, lo son, no por tener superpoderes, sino por vivir su humanidad al 100%, tanto que se proponen como modelo para los demás hoy propongo una reflexión para acercarnos a Don Bosco y a cómo puede responder a los valores de esta sociedad. </div>
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Seguro que muchos de los juguetes y regalos que trajeron los magos de Oriente en unos días están ya casi olvidados y guardados o condenados a no ser usados… Y es que, en nuestra sociedad, por desgracia, los tres símbolos que triunfan son el MICROONDAS, KLEENEX y la ASPIRINA. </div>
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El MICROONDAS nos habla de comida rápida, de velocidad, de hacer las cosas sin mucha reflexión. Y sin embargo el sentido profundo de la vida, tal como lo descubrió Don Bosco, exige tiempos a “fuego lento”, más bien horno de leña, en el que hay que poner especial cuidado en preparar bien las brasas, el esfuerzo merece la pena porque el asado sabe a felicidad. Don Bosco supo que buscar la vocación personal exige momentos de reflexión personal buscando el sentido de su vida… sólo en la “brisa suave” del silencio habla Dios… ¿Y tú? ¿Microondas u horno?</div>
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El KLEENEX representa el compromiso de “usar y tirar”, las relaciones no duraderas, las que no me satisfacen, el ir de “flor en flor”. Don Bosco apostó por el un pañuelo de tela, de los que duran toda la vida, de los que si se manchan, se lavan en la lavadora, de los que están bordados a base de ratos concienzudos de entrega cotidiana… Así labró su compromiso y sus relaciones. Sin compromiso auténtico, no hay vocación, hay kleenex. Don Bosco sabía que una relación que no se mancha, es decir, que no se "pringa" no es auténtica relación. ¿Kleenex o pañuelo?</div>
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Por último, la ASPIRINA nos habla de alivio rápido y sintomático del dolor, del malestar, de lo que molesta… Además del dolor sintomático, es decir, la manifestación externa del dolor. No alivia la causa profunda, no es un alivio etiológico, del que va a la raíz de lo que te pasa. Don Bosco en su vida aprendió que seguir tus proyectos en la vida exige afrontar el dolor, crecer ante la adversidad y agarrar la Cruz y seguir a Jesús. La clave está en vivir la vida con intensidad y sin miedo al dolor que produce equivocarse, el considerar al dolor como gran maestro que enseña lecciones que el bienestar "absoluto y a toda costa" jamás podrá atisbar. ¿Aspirina o vivir con intensidad?</div>
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Te deseo el mejor mes de Don Bosco, que te haga crecer como educador. Y si no eres de la Familia Salesiana, que Don Bosco ilumine tu buen hacer educativo. Saludos. </div>
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Jesús M. Gallardo</div>
Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-49402528879692410882017-01-05T10:44:00.000+01:002017-01-05T11:00:10.010+01:00Reseña: "El asesinato de Sócrates" de Marcos Chicot @MarcosChicot<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiresTcEEo4GkI_C0C8jcfqbMNmEJc4CwuEMfJ8CKsl4NS7TRoiXYhlzz000U_qD8U9RLVmZuGRZYwH9PnD3xnzYFvAINY3FoT3NS9QorB-oLv4QeAXnv6T2Pm-dqqSt-eXvyeaj-5P24dg/s1600/Marcos+Chicot.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="1px solid #333333;" height="320" padding="20px" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiresTcEEo4GkI_C0C8jcfqbMNmEJc4CwuEMfJ8CKsl4NS7TRoiXYhlzz000U_qD8U9RLVmZuGRZYwH9PnD3xnzYFvAINY3FoT3NS9QorB-oLv4QeAXnv6T2Pm-dqqSt-eXvyeaj-5P24dg/s320/Marcos+Chicot.jpg" width="210" /></a></div>
<h2>
Una gran historia dentro de la Historia con algo de Filosofía</h2>
"La hora de la separación ha llegado, y cada cual tiene que seguir su camino: yo, a morir, vosotros a vivir. Cuál es el mejor, sólo Dios lo sabe."<br />
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(Sócrates)</div>
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<a name='more'></a><b style="font-size: 18px;">Ficha técnica</b></div>
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<li>Autor: <a href="http://www.marcoschicot.com/es/" rel="nofollow" target="_blank">Marcos Chicot</a></li>
<li>Género: Novela histórica</li>
<li>Temas: Amor, sentido de la vida, búsqueda de la justicia, elecciones en la vida. </li>
<li>Editorial: Planeta</li>
<li>Edición: 2016</li>
<li>Páginas: 768 pág.</li>
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</ul>
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<b>Resumen</b></div>
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<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
Grecia s. V a. C. Un oscuro oráculo vaticina la muerte de Sócrates. Un recién nacido es condenado a morir por su propio padre. Una guerra encarnizada entre Atenas y Esparta desangra Grecia. El asesinato de Sócrates recrea magistralmente la época más extraordinaria de nuestra historia. Madres que luchan por sus hijos, amores imposibles y soldados tratando de sobrevivir se entrelazan de un modo fascinante con los gobernantes, artistas y pensadores que convirtieron a Grecia en la cuna de nuestra civilización. A lo largo de las páginas de esta absorbente novela, brilla con luz propia la figura inigualable de Sócrates, el hombre cuya vida y muerte nos inspiran desde hace siglos, el filósofo que marca un antes y un después en la historia de la humanidad.</blockquote>
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(<a href="http://www.casadellibro.com/libro-el-asesinato-de-socrates-finalista-premio-planeta-2016/9788408163183/4552864?gclid=cjwkeaia-rfdbrdeyoybg8jd2u4sjaaoe5xqhkz8sfbg8jgkwi_e9mabcomohxfrawbxo0rlrfifaxoctafw_wcb&utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=93" rel="nofollow" target="_blank">La Casa del Libro</a>)</div>
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<b>Valoración</b></div>
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<span style="text-align: justify;">Atraído por el título, y por ser actualmente profesor de filosofía, me hice con esta apasionante novela. Por otro lado la verdad es que el hecho de haber sido finalista del Premio Planeta 2016 ha contribuido a que esta novela haya sido conocida. </span><br />
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Debo decir que al principio, y quizá buscando filosofía, me decepcionó un poco. Pero al ir introduciéndome dentro del universo que crea Marcos Chicot con su prosa cinematográfica quedé literalmente enganchado por la novela y la he devorado en apenas una semana. </div>
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Es una novela. Tiene historia, sí, tiene filosofía, poca. La verdad es que los personajes están bien trabajados y son redondos y para construir los personajes históricos, lo mejor es la búsqueda de fuentes que ha hecho el propio autor. </div>
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La novela está narrada con una prosa que engancha y que además hace construir el universo de la Guerra del Peloponeso (431-404 a. C.), sus antecedentes y sus consecuencias. Se narra con tal intensidad que sinceramente me han suscitado las ganas de leer la obra clásica de Tucídides que, por cierto aparece también en la novela. </div>
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Los personajes del lado ateniense y del lado espartano retratan, no solamente la sociedad de su tiempo, sino ese núcleo íntimo que nos hace humanos y que refleja que por encima de las condiciones temporales y geográficas, las personas compartimos las emociones y el control de las mismas. Ser capaz de poner valores como el bien, la verdad y la justicia al servicio de nuestros intereses o al servicio de los demás, determina el tipo de personas que seamos, aunque nuestro oficio sea ceramista, filósofo, o el que sea. Por eso conecta con los seres humanos de hoy. </div>
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Por otro lado, la épica con que se narran las batallas navales o terrestres, basadas en las fuentes históricas que ha consultado con rigor el autor, tiene poco que envidiar a la narración de <i>Juego de Tronos </i>o incluso de las novelas de Tolkien. En España hay talento y Marcos Chicot es un buen exponente. </div>
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<b>Lo mejor</b><br />
<ul>
<li style="text-align: justify;">El apéndice final y el complemento de imágenes y explicaciones históricas que aparece en la web del autor. Muy recomendable para situar y comprender mejor. </li>
<li style="text-align: justify;">Los fragmentos explicativos sobre algunos aspectos filosóficos que se introducen al comienzo de las diferentes partes.</li>
<li style="text-align: justify;">La narrativa, los personajes , las relaciones entre ellos... la trama bien hilada y trabajada. </li>
<li style="text-align: justify;">La armonía entre los personajes ficticios y los reales. </li>
<li style="text-align: justify;">La compilación de materiales sobre lo que se sabe de los personajes presentados. </li>
<li style="text-align: justify;">El compromiso del Autor en la correcta comprensión del Síndrome de Down. Recomiendo echar un vistazo a su web en este apartado y conocer su experiencia personal que es ejemplar. </li>
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<b></b><br />
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<b><b>Lo peor</b></b></div>
<b>
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<li style="text-align: justify;">Acercarse a este libro pensando que es un libro de Filosofía o de Historia. Es una magnífica novela. Tiene Historia, tiene Filosofía, pero no es ni lo uno ni lo otro. </li>
</ul>
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Lo recomiendo encarecidamente. </div>
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Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-73894609361918131002016-12-02T19:23:00.000+01:002018-07-31T11:28:56.040+02:00Mi reto para el #NOOC #PensarVisual crear un presupuesto para Economía 4º ESO<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-ZkYmOavmRQ9J-dr3VrBLU9Qt7E_Vg-n5ikU_iJ8KJrB874C2VMU7vKwzx915YQDxe9g_oOcQibL1pm0hGS2wWRMYUfz3vpZjj4Lg63UCOEKVrZXNzxQF-GYz2AqA4t8DbbTJRr3YZYJF/s1600/IMG_20161202_175748.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-ZkYmOavmRQ9J-dr3VrBLU9Qt7E_Vg-n5ikU_iJ8KJrB874C2VMU7vKwzx915YQDxe9g_oOcQibL1pm0hGS2wWRMYUfz3vpZjj4Lg63UCOEKVrZXNzxQF-GYz2AqA4t8DbbTJRr3YZYJF/s640/IMG_20161202_175748.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Uso del pensamiento visual para ayudar a comprender qué es un presupuesto por @JesusMGallardo</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Acabo de terminar un #NOOC, un Nano Curso Abierto y On line sobre pensamiento visual. El reto final de este NOOC era crear un elemento para transmitir un contenido de alguna de mis asignaturas de modo visual.<br />
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<a name='more'></a><br /></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
He seguido los cuatro pasos de Dam Roam para pensar de modo visual y compartirlo: </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Mirar: </li>
<ul>
<li>Observas la información, la recopilas y la seleccionas.</li>
<li>Para ello he impartido con mis alumnos la Unidad y he estado empapándome bien de la información desarrollada en ella. Aquí está el enlace al blog de clase, a la unidad de Economía de 4º de ESO que he seguido: <a href="http://clasesdereliyetica.blogspot.com.es/2016/10/unidad-2-economia-4-eso-el-presupuesto.html" rel="nofollow" target="_blank">http://clasesdereliyetica.blogspot.com.es/2016/10/unidad-2-economia-4-eso-el-presupuesto.html</a></li>
</ul>
<li>Ver: </li>
<ul>
<li>Seleccionas la información interesante y la agrupas bajo unas pautas determinadas.</li>
<li>He escogido una de las partes que más les ha costado entender, la elaboración de un presupuesto. </li>
</ul>
<li>Imaginar: </li>
<ul>
<li>Interpretas y manipulas los elementos para descubrir nuevas pautas entre ellos.</li>
<li>He relacionado los elementos con flechas, texto creativo y dibujos sencillos. </li>
</ul>
<li>Mostrar: </li>
<ul>
<li>Dibujas tu concepto y lo muestras a otras personas.</li>
<li>Lo he compartido con mis alumnos y les ha gustado mucho porque han entendido que era un proceso circular que es una de las cosas que no había sabido transmitir mediante la explicación verbal. </li>
</ul>
</ul>
<div>
<b><br /></b></div>
<div>
<b>Evaluación del dibujo mediante la <a href="http://www.slideshare.net/educacionlab/rbrica-de-evaluacin-del-reto-final-nooc-visualiza-pensamientos-e-ideas" rel="nofollow" target="_blank">rúbrica del NOOC</a></b></div>
<div>
<br /></div>
<br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="TableNormal" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid #9A9A9A; mso-border-insidev: .5pt solid #9A9A9A; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; mso-yfti-tbllook: 480;">
<tbody>
<tr style="height: 25.3pt; mso-height-rule: exactly; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border-bottom: solid #666666 1.5pt; border: solid #9A9A9A 1.0pt; height: 25.3pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #666666 1.5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-pagination: none;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #666666 1.5pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: solid #9A9A9A 1.0pt; height: 25.3pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #666666 1.5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div align="center" class="TableParagraph" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 2.7pt; margin-top: .1pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span lang="EN-US">Sigue trabajando en ello <o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="TableParagraph" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 2.7pt; margin-top: .1pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span lang="EN-US">(1 punto)<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #666666 1.5pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: solid #9A9A9A 1.0pt; height: 25.3pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #666666 1.5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div align="center" class="TableParagraph" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 5.15pt; margin-right: 2.7pt; margin-top: .1pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span lang="EN-US">Vas en la dirección adecuada <o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="TableParagraph" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 5.15pt; margin-right: 2.7pt; margin-top: .1pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span lang="EN-US">(2 puntos)<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #666666 1.5pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: solid #9A9A9A 1.0pt; height: 25.3pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #666666 1.5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div align="center" class="TableParagraph" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 5.15pt; margin-right: 2.7pt; margin-top: .1pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span lang="EN-US">Excelente (3 puntos)<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 45.25pt; mso-height-rule: exactly; mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border-top: none; border: solid #9A9A9A 1.0pt; height: 45.25pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #666666 1.5pt; mso-border-top-alt: solid #666666 1.5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div align="left" class="TableParagraph" style="line-height: 13.7pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 5.25pt;">
<b><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Información<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 45.25pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #666666 1.5pt; mso-border-top-alt: solid #666666 1.5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">La<span style="letter-spacing: -.55pt;"> </span>observación,<span style="letter-spacing: -.65pt;"> </span>recopilación<span style="letter-spacing: -.45pt;"> </span>y<span style="letter-spacing: -.8pt;"> </span>selección<span style="letter-spacing: -.55pt;"> </span>de la información susceptible de ser
interpretada y mostrada mediante una representación visual es<span style="letter-spacing: -.75pt;"> </span>escasa<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 45.25pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #666666 1.5pt; mso-border-top-alt: solid #666666 1.5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">La observación, recopilación y selección de la información
susceptible de ser interpretada y mostrada mediante una representación visual
es bastante relevante<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 45.25pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #666666 1.5pt; mso-border-top-alt: solid #666666 1.5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">La observación, recopilación y selección<span style="letter-spacing: -1.1pt;"> </span>de la información susceptible de ser interpretada y mostrada
mediante una representación visual es muy<span style="letter-spacing: -.95pt;">
</span>relevante<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 44.8pt; mso-height-rule: exactly; mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border-top: none; border: solid #9A9A9A 1.0pt; height: 44.8pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div align="left" class="TableParagraph" style="line-height: 13.6pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 6.7pt;">
<b><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Organización<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 44.8pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">La información seleccionada se ha reorganizado<span style="letter-spacing: -.75pt;"> </span>de<span style="letter-spacing: -.85pt;"> </span>manera<span style="letter-spacing: -.75pt;"> </span>desordenada<span style="letter-spacing: -.6pt;"> </span>y<span style="letter-spacing: -.9pt;"> </span>las pautas
elegidas para agrupar dicha información son poco<span style="letter-spacing: -.85pt;"> </span>coherentes<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 44.8pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">La información seleccionada se ha reorganizado de manera bastante<span style="letter-spacing: -1.75pt;"> </span>ordenada y las pautas elegidas para
agrupar dicha información son bastante<span style="letter-spacing: -1.0pt;"> </span>coherentes<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 44.8pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph" style="margin-right: 5.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">La información
seleccionada se ha reorganizado de manera muy ordenada y las pautas elegidas
para agrupar dicha información son muy
coherentes<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 77.95pt; mso-height-rule: exactly; mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border-top: none; border: solid #9A9A9A 1.0pt; height: 77.95pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div align="left" class="TableParagraph" style="margin: 0cm 11.95pt 0.0001pt 24pt; text-indent: -11.05pt;">
<b><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Relaciones
lógicas<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 77.95pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Las relaciones lógicas que se han establecido entre los distintos
tipos de información<span style="letter-spacing: -.5pt;"> </span>para<span style="letter-spacing: -.4pt;"> </span>poder<span style="letter-spacing: -.45pt;">
</span>dibujarlas<span style="letter-spacing: -.4pt;"> </span>son<span style="letter-spacing: -.4pt;"> </span>poco coherentes. Los elementos han sido
interpretados y manipulados de manera que no han permitido descubrir nuevas
pautas entre<span style="letter-spacing: -.6pt;"> </span>ellos.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 77.95pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Las relaciones lógicas que se han establecido entre los distintos
tipos de información para poder dibujarlas son bastante coherentes. Los
elementos han sido<span style="letter-spacing: -.8pt;"> </span>interpretados<span style="letter-spacing: -.6pt;"> </span>y<span style="letter-spacing: -.95pt;"> </span>manipulados<span style="letter-spacing: -.75pt;"> </span>de<span style="letter-spacing: -.8pt;"> </span>manera
que<span style="letter-spacing: -.75pt;"> </span>han<span style="letter-spacing: -.75pt;"> </span>permitido<span style="letter-spacing: -.75pt;"> </span>descubrir<span style="letter-spacing: -.55pt;"> </span>algunas<span style="letter-spacing: -.65pt;"> </span>nuevas pautas entre<span style="letter-spacing: -.6pt;"> </span>ellos.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 77.95pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph" style="margin-right: 5.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Las relaciones lógicas que
se han establecido entre los distintos tipos de información para poder dibujarlas
son <span style="letter-spacing: .1pt;">muy </span>coherentes. Los elementos
han sido interpretados<span style="letter-spacing: -.65pt;"> </span>y<span style="letter-spacing: -1.0pt;"> </span>manipulados<span style="letter-spacing: -.8pt;"> </span>de<span style="letter-spacing: -.85pt;"> </span>manera<span style="letter-spacing: -.85pt;"> </span>que han permitido descubrir muchas
nuevas pautas entre<span style="letter-spacing: -.6pt;"> </span>ellos.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 44.7pt; mso-height-rule: exactly; mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border-top: none; border: solid #9A9A9A 1.0pt; height: 44.7pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div align="left" class="TableParagraph" style="line-height: 12.4pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 9.45pt;">
<b><span lang="EN-US">Herramientas<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 44.7pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph" style="margin-right: 5.15pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">La herramienta escogida es
poco adecuada para realizar la representación visual y se nota que el autor
no se ha sentido cómodo/a usándola<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 44.7pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">La herramienta escogida es bastante adecuada para realizar la
representación visual y se nota que el autor se ha sentido bastante cómodo/a
usándola<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 44.7pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph" style="margin-right: 5.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">La herramienta escogida es
muy adecuada para realizar la representación visual y se nota que el autor se
ha sentido muy cómodo/a usándola<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 33.7pt; mso-height-rule: exactly; mso-yfti-irow: 5; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid #9A9A9A 1.0pt; height: 33.7pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div align="left" class="TableParagraph" style="line-height: 12.4pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 9.8pt;">
<b><span lang="EN-US">Visualización<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 33.7pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph" style="margin-right: 5.0pt; tab-stops: 56.25pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Los concepto/s no
<span style="letter-spacing: 1.45pt;"> </span>se
<span style="letter-spacing: .8pt;"> </span>han<span style="letter-spacing: -.05pt; mso-font-width: 99%;"> </span>dibujado/representado de forma visual y clara<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 33.7pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Los concepto/s
<span style="letter-spacing: .5pt;"> </span>se <span style="letter-spacing: .3pt;"> </span>han<span style="letter-spacing: -.05pt; mso-font-width: 99%;"> </span>dibujado/representado de forma bastante visual y<span style="letter-spacing: -.3pt;"> </span>clara<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #9A9A9A 1.0pt; border-left: none; border-right: solid #9A9A9A 1.0pt; border-top: none; height: 33.7pt; mso-border-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-left-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-border-top-alt: solid #9A9A9A .5pt; mso-height-rule: exactly; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><div class="TableParagraph" style="margin-right: 5.15pt; tab-stops: 71.6pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Los concepto/s <span style="letter-spacing: .05pt;"> </span>se <span style="letter-spacing: 2.65pt;"> </span>han<span style="letter-spacing: -.05pt; mso-font-width: 99%;"> </span>dibujado/representado de forma muy visual y<span style="letter-spacing: -.3pt;"> </span>clara<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
Ha sido muy breve el curso, pero muy esclarecedor e interesante. Me ha encantado. Nos vemos en la siguiente aventura formativa. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-46324820218503752412016-11-20T10:58:00.004+01:002017-11-26T15:15:25.043+01:00¿Qué tipo de Rey es Jesús? Reflexiones en torno al Evangelio de hoy<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCr_EW7eb8eDoEZ8LKgczBV1bth13Oo0Mw_uYAvNyEL_HqWaW5xaOxOdjqqnxc0Syc324Q0fLAHHJFL39sy1PZH-q8eXPsyMVybe1-8hoQwN0G3sFDpIT898xBf5jp7fQFdO8-HBuBirVg/s1600/JesusReydeCorazones.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: inherit;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCr_EW7eb8eDoEZ8LKgczBV1bth13Oo0Mw_uYAvNyEL_HqWaW5xaOxOdjqqnxc0Syc324Q0fLAHHJFL39sy1PZH-q8eXPsyMVybe1-8hoQwN0G3sFDpIT898xBf5jp7fQFdO8-HBuBirVg/s1600/JesusReydeCorazones.jpg" width="221" /></span></a></div>
<h2 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Un rey particular</span></h2>
<div>
<br />
<span style="text-align: justify;">La liturgia nos propone este doming</span>o la celebración de Jesucristo, Rey del Universo. Ser rey, tiene unas connotaciones en nuestro imaginario que nos hacen pensar, especialmente cuando queremos aplicarlo a Je<span style="text-align: justify;">sús.</span><br />
<span style="text-align: justify;"></span><br />
<a name='more'></a><br />
<div style="text-align: justify;">
Al pronunciar la palabra "rey" quizá nos vienen a la cabeza muchos tipos de rey y pocos pueden cuadrar con el tipo de rey que es Jesús. y sin embargo en el Evangelio proclama: "Este es el rey de los judíos". Pero si Jesús es Rey, lo es de un modo muy particular.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
La verdad es que hay reyes y reyes… Quizá caricaturizando un poco, y tratando de descubrir qué tipo de rey es Jesús, podemos echar un vistazo a la baraja española y tratar de descubrir cómo son esos reyes y si tienen que ver con Jesús.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-weight: 700;"><br /></span></div>
<span style="font-family: inherit;">
<b style="font-family: inherit;">El Rey de Bastos</b></span>
<br />
<ul>
<li><span style="font-family: inherit;">Es el rey de la chabacanería, la broma fácil, la ironía que crea mal ambiente. Su reino está en lo bajo, en lo rastrero. </span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Se le sirve siguiendo sus mandatos de golpear al otro con el bastón de mando del ridículo en público, cuando nos juntamos en grupo para dejar mal a otro, cuando imponemos nuestro criterio dejando mal al otro… </span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Por desgracia, hay muchos "Reyes de Bastos" en nuestra sociedad y en nuestros ambientes, personas con las que no se puede dialogar porque se imponen con la fuerza que les da el grupo y la ridiculización fácil. Alumnos que prefieren vivir en ese mundo a tomarse la vida en serio. </span></li>
</ul>
</div>
<br />
<b style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">
El Rey de Copas</span></b><br />
<div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-family: inherit;">Es el rey de la juerga, de la fiesta fácil, del “vive al día”, del “mañana estudiarás”, del “hombre, tampoco es para tanto”, del “no se puede tomar todo tan en serio…” </span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Su reino es el de la noche, el de las tantas de la noche, porque ahí se vive mejor. Se le sirve, sin darte cuenta, cuando menos te lo esperas, dejándote llevar por lo que te apetece en lugar de lo que hay que hacer… </span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">También tenemos muchos ejemplos de este "Rey", un rey seductor que atrae por lo fácil y no por lo que merece la pena. Un rey que se cobra demasiadas vidas, como las de la niña que hace unos días era noticia porque con 12 años había ahogado su vida en las seducciones de este rey de copas. </span></li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">
El Rey de Espadas</span></b><br />
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-family: inherit;">Es el rey de la violencia, se impone por la fuerza física o de argumentos dolientes usados en público o aparte, que no construyen y sí que ayudan a destruir… </span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Su reino es el del dolor. Se le sirve poniendo por delante de todo y de todos el propio proyecto, aunque haya que usar violencia o coacción… </span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">La violencia como argumento, el grito frente a la palabra razonada, el pensar que por más gritar se tiene más razón. Es un rey que tiene demasiados adeptos y por desgracia en situaciones familiares hay que aguantar a demasiados reyezuelos... </span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Por desgracia este rey tiene muchos reinos, Mosul, Siria, gran parte de África... Y con tantos súbditos fieles que supeditan la cordura a la violencia, es complicado que no se imponga. </span></li>
</ul>
</div>
<br />
<b style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">
El Rey de Oros</span></b></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-family: inherit;">Es el rey del consumismo, el rey del tener y comprar por encima incluso del ser, el rey que se lleva por todos lados… </span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">¡Cómo no tener lo último en audio, en ropa, en… </span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Su reino son las grandes superficies. Todo se puede comprar, a veces hasta el cariño o la persona… </span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Se le sirve teniendo más, comprando más, invirtiendo más, comprando, utilizando, mínimo coste, máximo rendimiento…</span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Este rey se está frotando las manos por lo que se avecina, no la Navidad, con mayúsculas, sino la navidad de saldo, de compra, de gasto, de luz y apariencia...</span></li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Pero hay un Rey distinto, </span><b style="font-family: inherit;">cuyo Reino no es de este mundo</b><span style="font-family: inherit;">, pero está esperando a realizarse. Un Reino que será para todos, donde los ministros, los “presidentes” son los marginados, las prostitutas, los pecadores que llevan la delantera, porque los favoritos de Dios, con los que se sienta a la mesa, son justamente los pecadores. Un Reino de hermanos y no de diplomáticos y empresarios, eso queda para el de Oros, y los que siguen al de Oros no pueden tener ni simpatía por este Rey particular.</span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Un Rey distinto, <b>cuyo trono es una cruz,</b> una cruz no buscada, pero sí aceptada como proyecto de salvación. No, no es un Dios masoca que busque el dolor por el dolor, sino el dolor por amor, la entrega por sus amigos, por todos hasta dar la vida, amando hasta el extremo. Su arma principal es el amor y la no-violencia, y con ella se opone a toda injusticia. El dolor y la violencia quedan para el Rey de Espadas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;">
<span style="text-align: justify;">Es un Rey distinto </span><b style="text-align: justify;">cuya ley es el amor</b><span style="text-align: justify;">, especialmente a los que son distintos, a los enemigos, el que pone la otra mejilla, el que ama y reza por el que le persigue, que apuesta por el que está perdido y que ama hasta el final. Es un Rey incompatible con el de Bastos, porque no quiebra la caña doblada ni apaga el pábilo vacilante.</span></span><br />
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span>
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">Un Rey</span><b style="font-family: inherit;"> cuyo estilo es el servicio</b><span style="font-family: inherit;">, el ponerse el último, y esto alegremente, con ganas de vivir, amando la vida hasta el final, “a tope”, pero no embriagándose y perdiendo el Norte, porque tiene claro lo que quiere: la felicidad para todos, sin eludir la realidad, y sabe que eso de la felicidad no es incompatible con la adversidad, por eso no cuadra con el Rey de Copas…</span></span></div>
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span>
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">Su </span><b style="font-family: inherit;">Reino son los corazones.</b><span style="font-family: inherit;"> No hay palo de la baraja española que se identifique con Él; habría que irse a la baraja francesa, pues es el Rey de Corazones, ahí está su Reino, no es físico, está en lo más profundo de nuestro ser, donde se muestra nuestro yo sin ambages ni máscaras. </span></span></div>
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span>
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Su nombre es Jesús, y si quieres, tienes un hueco en su Reino… ¿Te atreves a seguir a este Rey tan particular?</span></div>
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span>
</span></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: inherit;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/YbiHTtPyH3Q?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span>
</div>
Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-9882351226299639322016-10-02T07:34:00.001+02:002016-10-02T12:30:26.581+02:00Auméntanos la fe... <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRnqYKQ624ESinTlSwcPEdXthGNKk0g7_I0YoGssrSN1LVp0CiwXYAuU8OeO-hEHEzzm_hRX5_kQvM8bkrFxjKo2k10o59Sp_Dk_1TPuKxAtNor98gCJAys0g2RDf1wKFgr1AyCHUagiHz/s1600/IMG_20161002_073000.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRnqYKQ624ESinTlSwcPEdXthGNKk0g7_I0YoGssrSN1LVp0CiwXYAuU8OeO-hEHEzzm_hRX5_kQvM8bkrFxjKo2k10o59Sp_Dk_1TPuKxAtNor98gCJAys0g2RDf1wKFgr1AyCHUagiHz/s320/IMG_20161002_073000.jpg" width="320" /></a></div>
<h2 style="text-align: justify;">
Sobre el Evangelio de hoy y la escuela</h2>
<div style="text-align: justify;">
En el fondo, la fe es lo que nos sostiene. La fe en Ti, pero también en nosotros, en nuestros seres queridos, en nuestros compañeros de trabajo, en nuestros alumnos. Decir "me fío de ti" es algo grande y natural en el Ser Humano...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<a name='more'></a><div style="text-align: justify;">
Cuando aparece la desconfianza, la falta de fe, la vida se enturbia y el miedo marca nuestra relación conTigo y con los demás... No hay nada que haga más daño que no confíen en nosotros y nos lo hagan saber porque va minando nuestra propia confianza.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En el Evangelio de hoy, los discípulos piden a Jesús que les aumente la fe, porque sin ella es complicado avanzar en la vida sin convertirse en paranoicos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En la escuela la fe es fundamental. Una experiencia auténtica de fe humana posibilita la construcción de una fe religiosa y cristiana. La fe de los padres en los maestros y de los maestros en los padres posibilita tener objetivos y proyectos comunes y en el fondo compartir la experiencia de educar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La fe exige encuentro. El maestro que se encuentra personalmente con los alumnos y tiene fe en ellos, puede lograr casi cualquier cosa. En una edad complicada como la adolescencia, que haya un adulto de referencia que te transmita con sus actos que cree en ti, crea confianza, crea fe en uno mismo.</div>
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El alumno que cree en su profesor facilita a relación educativa y por tanto la educación se convierte en un lugar donde la fe puede cambiar las cosas. Un maestro que recibe la confianza de sus alumnos está dispuesto a no fallarles e ir más allá de enseñar, llegar a educar, a sacar la mejor versión de sus alumnos.</div>
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Señor... ¡Auméntanos la fe!</div>
Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8646472973649742403.post-87937613807417433582016-09-24T10:32:00.000+02:002016-09-29T19:27:11.181+02:00Mueve más el ejemplo que la orden. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgy7T7-anMNJBOuAZ1oT0r5dZwGR2nIstTCqdul_cXDSeVNMXVmj6HYzeN1E-kEc84PLjYwziNKm5T_7wVhCcG-bAW12u3exqjuTuiiWpbx5mmrpgpYq6Ye_OtZW8Av9UJSKDD4jWFBoECY/s1600/IMG_20160924_091206.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgy7T7-anMNJBOuAZ1oT0r5dZwGR2nIstTCqdul_cXDSeVNMXVmj6HYzeN1E-kEc84PLjYwziNKm5T_7wVhCcG-bAW12u3exqjuTuiiWpbx5mmrpgpYq6Ye_OtZW8Av9UJSKDD4jWFBoECY/s320/IMG_20160924_091206.jpg" width="320" /></a></div>
Los primeros días de clase me gusta bajar al recreo todos los días. Sobre todo los años como este que tenemos en la ESO la suerte de contar con muchos alumnos "nuevos". <br />
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Cuando tienes que cambiar de colegio en tercero y cuarto de ESO y eliges un cole como el nuestro que no tiene ni Bachillerato ni FP, normalmente hay una historia rota, algo que necesita ser sanado, incluso o una huida de situaciones dolorosas o una necesidad de comenzar de nuevo en un sitio que tiene la maravillosa fama de sanar heridas vitales.<br />
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Ayer viernes, después de la primera semana completa, mi sorpresa fue mayúscula al visitar el "Rincón de Sor Laura" una Salesiana de ochentaytodos que baja al patio con su andador, media hora antes para coger el mejor sitio y controlar todo el patio, haga frío, calor o lluvia... Esa es su devoción y su "siempre estar" que se gana a los alumnos con su peculiar carácter. <br />
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Allí estaba rodeada de chicos y chicas "nuevos", especialmente de aquellos que han venido buscando nuevos rumbos para su vida porque los anteriores estaban agotados, chavales que ya han tenido algún "rifi-rafe" con algún profe (incluido yo) pero que soportan la regañina cariñosa de Sor Laura cuando dicen un taco porque va acompañada de respeto y un trocito de chocolate que se baja de la Comunidad. <br />
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Ningún libro de pedagogía ni sobre el carisma salesiano puede enseñar más que está mujer con su vida gastada y entregada. Es terca como una mula, cualquier día nos da un disgusto cayéndose, pero no puede dejar de bajar a ver a sus chavales, que son "los primeros" para Dios y para ella. <br />
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Gracias por este ejemplo. El ejemplo mueve más que la orden. Gracias Sor Laura. #SerProfeMola y #SerProfeSalesiano mola más.Jesús Manuel Gallardo Nietohttp://www.blogger.com/profile/15608619006820834322noreply@blogger.com0